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小学语文教育目标真善美研究 　　摘 要：在我国当前的小学语文教学当中，评判教学质量的标准之一就是是否准确完成了语文课堂的教育目标。为了切实提高我国当前的小学语文教学水平，让它向又好又快的方向发展，相关教师在教学的时候必须要明确课堂教学目标，让学生真正了解到课堂教学的重点。在日常的教学中就让学生建立起正常优异的学习习惯，培养出一批创新能力与学习能力并重的学生。语文教学不仅要传授学生基本的语文知识，还要让学生在上课的过程中培养起良好的道德意识，这也是小学语文教学目标的关键部分之一。语文能丰富学生的心灵，构建学生美好的道德情操，从而达到创建真善美社会的目的。 　　关键词：语文美育目标 智育目标 教育目标 德育目标 　　任何教学都应当有明确的教学目标，这也是小学语文教学应当具有的特点之一。一个教师的教学是否成功，教学目标的达成与否是十分重要的辨别标准之一。语文课教学目标来源于教学大纲，教师根据教学大纲来制定自己的教学计划与教学手段，能保证语文教学不脱离教学重点。但是假若过度依赖教学大纲来规划教学模式，就会导致语文课堂趣味性不高，学生不愿意学习的情况，并且也无法有效塑造学生“真善美”的核心道德价值观。对于上述现状，本文开展了一定的研究，提出了相关建设性的意见与建议，希望得到广大语文教学工作者的认同与采纳，并在日常教学当中切实体现出来。[1] 　　一、如何通过创新体系达到小学语文教学的“真善美” 　　1. 在语文教学当中体现出智育要素 　　1所谓的智育要素，就是在教学的过程中将语文教学的主体与活动两者灵活地结合起来，以便于学生更好地吸收语文知识的核心内容。语文教学应当建立在智育要素的基础上，才能切实提高学生的智力水平，让学生在接触到一个新知识的同时不由自主地想去探索更深层次的内容，为日后的语文教学打好基础。为了贯彻这一目标，小学语文教师在教学的时候要注重对学生德智体三方面的开发，确保学生能得到全面的发展。教师教学最重要的就是传授语文知识，语文知识来源于实践，需要学生有一定的生活经验来领悟。并且语文知识一般以文字、语法、逻辑、文学常识等形式展现出来。[1]为了达到塑造人格的教学目标，教师应当重视对语文知识的教学，不仅能够从各个方位提升学生的语文学习能力，还能帮助学生理解文学作品所要表达的内容，也能在不知不觉当中提升学生的语文自我鉴赏能力。[2] 　　2.在语文日常教育当中体现出德育要素 　　所谓的德育要素，就是语文知识或者语文教育本身对学生思想的具体影响，能起到陶冶情操、净化思想的目的。自古以来，我国的语文教育都旨在塑造学生的灵魂，对人文精神的把握一直是语文教学的核心内容，这种人文性教学在我国的各个教学单位时刻可见。因此，语文教师在备课阶段就应当重视对德育目标的把握，不仅要传授大纲所要求的语文基本知识，还应当培养起学生正确的思想道德情操。人类因为思想而存在，一个人身处社会这个大环境当中，其每天的见闻必将导致一定的思想产生。人类不仅会根据生活中的事物产生自己的想法，还会导致行为的改变。为了保证学生人格的健全、性格的完整，教师要设法保证学生思想的单纯。[2]一个思想单纯的孩子更能保持对生活、对社会、对国家的热忱，并更具有社会责任感，这与我国长远的发展是分不开的。 　　二、小学语文“真善美”教育目标的实现方法 　　1. 对小学语文教学有不同的目标预期 　　在小学语文教学的过程中，教师应当灵活地将整体教学分成不同的阶段来开展。并在每个阶段当中分配适当的预期，以便构造起循序渐进的教学模式。这样的教学方式能给学生带来一定的成就感，能满足社会对语文教育的殷切期望，并且与语文教学大纲的契合程度较高。社会的发展需要语文教学，语文教学也渗透在社会发展的每个方面当中。对小学语文教学做出预期，能有效体现出社会对语文教学的影响，不断促进语文教学又好又快发展。 　　2.给每个教学目标分配一定的指向 　　目标提出来了，假若没有指向性，这个目标只是一纸空文。并且指向要明确，要有准确的方向，而不是仅仅指出一个笼统的定义。小学语文教学有一定的学科基础，在这样的基础上，教师的课堂不应当仅仅由基本知识构成，还要训练学生的具体能力以及开发学生不同方面的智力，这些都是小学语文教学的核心内容。语文学科的人文性，决定了语文教学的内容，也决定了语文课堂对学生的塑造特性。 　　3.确保小学语文教学目标能够实现 　　所谓的语文教学目标能够实现，也就是说要保证有一定的可行性，并且在完成这个目标的过程中要保证措施易于操作，过于复杂的操作方法也会提高目标的实现难度。在完成目标的过程中，教师应当同时兼顾教学进度，并且在教学中潜移默化地改变学生的学习方法，引导学生通过更有效率的方法进行学习，确保教学目标的实现。[3]这样的教学方式真正把学生当做当作了学习的主人，在保障了教学进度的前提下，更能提升整体的