湖北经典民歌鉴赏.docVIP

PAGE PAGE 4湖北经典民歌鉴赏课题：湖北经典民歌鉴赏年级：高中一年级内容：1《龙船调》《小女婿》《催咚催》《黄四姐》《幸福歌》欣赏、学唱。 2讲述湖北创作民歌的发展现状。 3探究专业的音乐创作是如何以原生态民歌为素材来创作歌曲的。 4《龙船调》《催咚催》《幸福歌》三首民歌的多形式演唱。设计理念：1、创设良好的学习环境：如《龙船调》的课前播放及导入；多形式的民歌演唱方式；学生的讨论评价等一系列环境的创设。2、整合教学目标：通过讲、赏、唱、思、论有机结合来完成。3、课堂互动：通过师生对唱、领唱、共同探讨来体现。4、转变学习方式：通过多样有趣的演唱形式及教师的深情演唱来激发学生的兴趣、调动学生的激情，使他们快乐而主动的去唱、去听、去思、去探究。5、发挥评价促进发展：对于演唱、回答等，学生要参与评价，教师更要点评，从而达到帮助学生、激励学生以形成他们发展动力的目的！教材分析： 本课是高中音乐鉴赏教材第二单元：腔调情韵——多彩的民歌之中的第五节：飘逸的南国风。但本课对这一节在范围上相对有所缩小，即不是欣赏南国民歌，而是欣赏湖北民歌；在内容上却有所增多，不是欣赏三首，而是五首。这要求教师在内容的把握上要更加凝练，同时又要突出重难点，通过以点带面使学生能小中见大、举一反三！学情分析： 高中一年级的学生对各地民歌的了解较为有限，由于多方面的的原因，平时接触到得大多都是通俗音乐，但相信若有教师的正确引导及精湛教艺，还是能够很快投入到民歌的欣赏、学唱之中去。并且会对由荆门本地、湖北民歌的兴趣扩展到对中国各地的民歌都会产生较大的兴趣。教学目标：1、情感态度与价值观：通过欣赏，使学生体验湖北民间歌曲的艺术魅力，进一步激发对中国各地民歌的兴趣，并真正地热爱上中国土生土长的民族音乐，也使他们真正领会到民族的才是世界的这个真理！从而产生中华民族的自豪感和自信心。 2、过程与方法：介绍与讲解—欣赏与感受—思考与学唱—探究与表演—小结与作业。3、知识与能力：通过讲解、欣赏，思考、学唱，表演，使学生了解民歌，感受了湖北的民歌风味，培养了他们的审美能力、分析能力及表演能力。教学重点：1、重点：五首民歌的讲解欣赏和其中三首《龙船调》《催咚催》《幸福歌》学唱及多形式的演唱。2、次重点：以《洪湖水浪打浪》为例，通过分析创作歌曲与原生态歌曲的在节奏、旋律、结构、情绪等方面的异同，从而使学生基本了解专业音乐创作是如何以原生态民歌为素材来创作歌曲的。教学难点：以《洪湖水浪打浪》为例，通过分析创作歌曲与原生态歌曲的在节奏、旋律、结构、等方面的异同，从而使学生基本了解专业音乐创作是如何以原生态民歌为素材来创作歌曲的。教学策略： 以体验为中心，同时注重问题的（教师设问和学生提问）探究。教学方法：体验性、实践性、语言性、探究性等多种音乐教学方法综合运用！教学过程：一、情境导入，营造氛围学生在《龙船调》的歌声中进教室就坐，然后师生问好。导入：大家对这首歌熟悉吗？歌名是？这首民歌是属于哪个省的民歌？这是湖北利川的民歌。除这首之外，同学们还知道其他的湖北民歌吗?其实除此之外湖北还有很多民歌。这节课就给同学们介绍、欣赏几首经典的、最具代表性的湖北民歌。欣赏之前，先来简要的了解一下民歌的相关知识。民歌分类 民歌从广义上可分两种：原生态民歌和创作民歌2、民歌定义 原生态民歌：是劳动人民在社会实践中口头创作的歌曲。它一般是口头流 传，并在流传过程中不断地经过集体的加工，是劳动人民集体智慧的结晶。 创作民歌：以原生态民歌为素材，综合运用各种作曲手法而创作的新的民歌。3、民歌的三个基本特征（1）、民歌和人民的社会生活有着最直接最紧密的联系，民歌的作者是人民群众，是他们在长期的劳动，生活实践中，为了表现自己的生活，抒发自己的感情，表达自己的意志，愿望而创作的（2）、民歌是经过广泛的群众即兴编作，口头传唱而逐渐形成和发展起来的，它是无数人的智慧结晶。（3）、民歌的音乐形式具有简明朴实，平易近人，生动灵活的特点。（设计意图：从学生熟悉的、感兴趣的歌曲和歌唱家出发，激发学生的学习热情并使学生的注意力很自然的转入到课堂当中去，且对接下来的教学内容有了一个方向性的引导）二、原生态民歌的简介、欣赏、学唱。了解民歌的相关知识，接下来欣赏几首湖北最具代表性的原生态民歌，先欣赏《龙船调》1、欣赏原生态民歌：《龙船调》(1)简介：《龙船调》湖北利川民歌，由《灯歌·种瓜调》整理而成。而灯歌始于清初，距今已有300多年历史。这首数百年的老调，在20世纪80年代被联合国教科文组织列为世界25首优秀民歌之一，2004年，著名歌唱家宋祖英更是将其唱到了悉尼歌剧院和世界音乐之都维也纳金色大厅。《龙船调》由一男一女表演，女的扮演