人教版三年级上册《赵州桥》教学设计和教学反思3篇.docxVIP

人教版三年级上册《赵州桥》教学设计和教学反思3篇　　　　《赵州桥》教学设计1　　《赵州桥》第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但坚固，而且美观。高度概括的语言缺乏以让同学真正感悟到它的这两大特点。特级教师王崧州在《万里长城》一课时处置“不计其数”一词给我很多启发，于是有了以下片段：　　师：通过刚才对第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一个词或一句话来说说吗？　　生：创新；节约；独特；坚固……　　师：是啊，假如说十岁是可爱的小朋友，20岁是年轻的小伙，４０岁是不惑的中年人，８０岁是青丝苍苍的老人，那么１４００岁的赵州桥在你看来是什么？　　生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙……　　师：想象一下，就是这位老人，１４００年的岁月里曾经经历过什么？发生过什么变化？　　生１：不计其数的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么坚强，只是稍微显得陈腐了些。　　生２：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。　　……　　师：是啊，那再带着你的感受读读这个词──“坚固”，一定体会得更加深刻。　　　赵州桥不只很坚固，它的栏板上还有许多精美的图案呢，请同学们闭上眼睛，听（播放配有音乐的具体描写图案的几句话），仔细地感受与想象。　　师：你的眼前似乎出现了什么？　　生１：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！　　师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？　　生２：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。　　师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？　　……　　师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你一定会对语言也有所感悟。（读）　　……　　【反思】　　感悟，在想象中激活　　正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。语言文字自身经常是简单的，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想方法启发同学的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。同学真正开始用心想象时，他们独特的感悟才干被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为同学可以凝神注视的桥时，感悟才是真实存在于同学的心灵深处的。在教学中，我抓住“坚固”和“美观”两大词让同学感悟，让同学换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人，同学的想象被激活了，他们自身在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让同学闭目想象。同学的想象力被充沛调动，使文本自身更具有张力。　　　　　　《赵州桥》教学设计1　　《赵州桥》第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但坚固，而且美观。高度概括的语言缺乏以让同学真正感悟到它的这两大特点。特级教师王崧州在《万里长城》一课时处置“不计其数”一词给我很多启发，于是有了以下片段：　　师：通过刚才对第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一个词或一句话来说说吗？　　生：创新；节约；独特；坚固……　　师：是啊，假如说十岁是可爱的小朋友，20岁是年轻的小伙，４０岁是不惑的中年人，８０岁是青丝苍苍的老人，那么１４００岁的赵州桥在你看来是什么？　　生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙……　　师：想象一下，就是这位老人，１４００年的岁月里曾经经历过什么？发生过什么变化？　　生１：不计其数的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么坚强，只是稍微显得陈腐了些。　　生２：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。　　……　　师：是啊，那再带着你的感受读读这个词──“坚固”，一定体会得更加深刻。　　　赵州桥不只很坚固，它的栏板上还有许多精美的图案呢，请同学们闭上眼睛，听（播放配有音乐的具体描写图案的几句话），仔细地感受与想象。　　师：你的眼前似乎出现了什么？　　生１：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！　　师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？　　生２：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。　　师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？　　……　　师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你一定会对语言也有所感悟。（读）　　……　　【反思】　　感悟，在想象中激活　　正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。语言文字自身经常是简单的，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想方法启发同学的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。同学真正开始用心想象时