两位数乘两位教的笔算乘法教学设计及评析.docx

两位数乘两位教的笔算乘法教学设计及评析　　教学内容:苏教版数学第六册(修订本)第8quot;9页例1，第11页练习二1－5题。　　教学目标:　　1.学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化，会进行两位数乘两位数的笔算。　　2.通过小组合作交流，比较各种方法的优点和不足，帮助学生体会优化的策略和思想。　　教学过程:　　一、创设情境，提出问题　　l.出示例1图。(图中增加1盒水彩笔)提问:你能猜测一下大约有多少枝水彩笔吗?　　2.学生进行猜测后要求说说怎样猜测的。　　3.提问:怎样才能证明你猜测的答案是正确的?(要计算出24×12=?)　　4.追问:怎么算呢?我们没有现成的办法，你能自己想办法计算24×12得多少吗?　　二、探索尝试，比较并优选算法　　1.独立思考，尝试解决问题。(学生用自己的方法去解决24×12=?注意帮助有困难的学生。)　　2.小组交流、整理。　　3.以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。学生的算法可能有:　　(1)12+12+“……”+12=288(24个12相加)　　(2)12×4×6=288　　 (3)12×3×8=288　　 (4)12×20+12×4＝288也有学生用竖式计算　　4.方法归类。(共分三类，第一类是连加;第二类是连乘;第三类是把其申一个乘数拆成两数的和或差)　　5.发现最佳方法。　　(1)出示:23×13二请你用自己喜欢的方法计算这道题目。　　(2)小组交流，然后选出最简单的方法向全班同学汇报。　　(3)提问:为什么不用连加?为什么不用连乘？　　(4)引导:在计算两位数乘两位数时，你认为哪一种方法适用的范围比较广?为什么?　　6.研究笔算方法。　　(1)提问:我们再来看看24×12这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗?(学生进行讨论，然后全班交流。)　　(2)根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。　　(3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便，正确;注意数位对齐。)　　三、巩固法则，推广应用　　1.完成quot;练一练quot;的3道题目。(学生独立完，再指名板演)　　2.练习二第3题。(先填在书上，然后交流）　　四、全课总结，交流收获　　1.小结:通过本节课的学习，你有什么收获？　　2.你能编几道两位数乘两位数的题目，尝试计算一下吗?　　教学内容:苏教版数学第六册(修订本)第8quot;9页例1，第11页练习二1－5题。　　教学目标:　　1.学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化，会进行两位数乘两位数的笔算。　　2.通过小组合作交流，比较各种方法的优点和不足，帮助学生体会优化的策略和思想。　　教学过程:　　一、创设情境，提出问题　　l.出示例1图。(图中增加1盒水彩笔)提问:你能猜测一下大约有多少枝水彩笔吗?　　2.学生进行猜测后要求说说怎样猜测的。　　3.提问:怎样才能证明你猜测的答案是正确的?(要计算出24×12=?)　　4.追问:怎么算呢?我们没有现成的办法，你能自己想办法计算24×12得多少吗?　　二、探索尝试，比较并优选算法　　1.独立思考，尝试解决问题。(学生用自己的方法去解决24×12=?注意帮助有困难的学生。)　　2.小组交流、整理。　　3.以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。学生的算法可能有:　　(1)12+12+“……”+12=288(24个12相加)　　(2)12×4×6=288　　 (3)12×3×8=288　　 (4)12×20+12×4＝288也有学生用竖式计算　　4.方法归类。(共分三类，第一类是连加;第二类是连乘;第三类是把其申一个乘数拆成两数的和或差)　　5.发现最佳方法。　　(1)出示:23×13二请你用自己喜欢的方法计算这道题目。　　(2)小组交流，然后选出最简单的方法向全班同学汇报。　　(3)提问:为什么不用连加?为什么不用连乘？　　(4)引导:在计算两位数乘两位数时，你认为哪一种方法适用的范围比较广?为什么?　　6.研究笔算方法。　　(1)提问:我们再来看看24×12这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗?(学生进行讨论，然后全班交流。)　　(2)根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。　　(3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便，正确;注意数位对齐。)　　三、巩固法则，推广应用　　1.完成quot;练一练quot;的3道题目。(学生独立完，再指名板演)　　2.练习二第3题。(先填在书上，然后交流）　　四、全课总结，