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大学英语教学中文化教学对策 　　【摘 要】大学英语学习是一个英美文化学习的过程，而文化因素给大学英语教学提出了更高的要求。文化教学越来越受到广大教育者的重视，英语教学中的文化因素则逐步形成一套系统的实施文化教学的体系。对此，本文对目前大学英语文化教学存在的主要问题进行了分析，进而提出了提高大学英语教学中文化教学的主要对策。 　　【关键词】大学英语 英语教学 文化 问题与对策 　　大学英语教学是以培养学生跨文化交际能力为目标的一门实践性很强的基础课程，而在英语教学中加强英美文化的教学，将有助于学生了解英美文化和历史，从而提高学生的学习效率。在大学英语教学过程中，既要把语言知识系统地传授给学生，而且还要突出外国文化的教学并且文化教学应以对文化的理解为目标，使学生从不同视角理解目的语文化和异国文化，提高其跨文化意识和交际能力。大学英语教学中的文化教学，主要是指学生在学外语过程中应该包括学习该目的语的国家或民族的文化，并将文化吸收作为学习语言的环节之一。然而目前，大学英语在文化教学中存在着一些问题和不足。例如，学生掌握英语文化和随意的交谈能力离社会的需求和大学英语教育的目标有着明显的差距，英语教学在很大程度上更多地重视语言形式的讲解，对外国文化不够重视，多数学生没有形成跨文化的意识和能力，在实践中难以用英语进行充分地交流，等等。这些问题都在很大程度上说明了当前大学英语文化教学重视力度不够，文化教学内容不够系统。对此，本文以此为研究视角，对大学英语教学中的文化教学存在的主要问题进行深入分析和探讨，并针对这些问题提出了一些具体的对策，以促进大学英语文化教学的改革和发展。 　　1 大学英语教学中文化教学的理论基础 　　首先，文化与语言关系理论。文化是一个复杂概念，具有丰富的内涵。美国的克鲁克洪认为，文化是历史上所创造的生存式样的系统，它具有为整个群体共享的倾向，并在一定时期中为群体的特定部分所共享。文化的内容包括语言形式、信仰、价值观、行事方法、常规、风俗等。不同的民族有着不同的民族文化观念和文化结构，这主要是通过语言表现形式来体现其差异的。而语言是文化的一部分，是文化的载体，不同的文化在语言上呈现出不同的结构和使用方式。如，英语国家用“a lucky dog”来形容一个人的幸运。而在中国就是一个不礼貌和贬低别人的语言。其次，交际能力学说。语言交际能力学说所强调的语言的社会文化特征和交际功能，为外语文化教学提供了理论基础。不同的言语使用方式反映了不同言语集团中人们的信仰。因此，语言学习和语言教学应该了解和讲授与该语言有关的社会文化背景知识，克服母语文化的干扰。再次，文化适应（acculturation）理论。所谓文化适应，就是对一种新文化的思想、信念和感情系统及其交际系统的理解过程和适应过程。主要包括了社会距离与文化适应、心理距离与文化适应两个领域。而社会距离和心理距离是通过制约学习者与目的语的接触量以及学习者对接触到的目的语输入的吸收程度决定第二语言习得的速度和成效。社会距离较大，学习者接触到的目的语输入数量有限，而心理距离较大，学习者则难以从文化紧张中恢复到正常状态。因此，学习者个人对目的语及其文化的心理感受及所持态度将直接影响其外语认知、外语学习以及外语交际能力的发展。 　　2 大学英语教学中文化教学存在的主要问题 　　第一，教学大纲对文化教学的目标定位不够具体和明确。目前，大学英语教学中还没有系统和完整的文化教学大纲，尽管现行大学英语教学大纲已体现了对文化因素的重视。例如，《高等学校英语专业教学大纲》增加了提高文化素养的教学要求。但《大纲》中依然没有文化因素的细目表，对大学英语文化教学缺乏明确的定位。第二，学生在文化教学中主体地位位得到足够的体现和重视。长期以来，学生在教学的过程中始终处于被动的地位，不少英语教师在文化教学过程中采用满堂灌，而忽略了学生在外国文化学习中的主体地位。因此，这种教学模式严重影响了学生学习能动性和积极性，不利于学生跨文化能力的提高。第三，对英美文化教学处于文化知识的层面。外语语言教学中包含文化教学，教学中应重视文化背景知识教育，重视英汉两种不同文化内涵和非语言表现形式上的比较。但是，我国英语教学中，长期使文化教学处于文化知识层，这种状况很难达到文化教学应该达到的目的。 　　3 大学英语教学中实施文化教学的主要对策 　　3.1 坚持遵循文化教学的原则。大学英语教学中实施文化教学需要遵循一定的原则，才能使文化教学效果得到真正的提高。第一，吸收原则（AssimilativePrinciple）。吸收原则就是在认同目标文化中对本土文化有益的东西进行加工改造、同化，让目标文化中的有用部分逐渐变成本土文化的一部分，即外语学习者对目标文化所应持的态度和本土文化对目标文化所应采取的立场。第二，认知原则。认知原则是要求学生