人教版初三九年级语文上册第14课《应有格物致知精神》导学案讲学稿.docxVIP

人教版初三九年级语文上册第14课《应有格物致知精神》导学案讲学稿 　人教版初三九年级语文上册第14课《应有格物致知精神》导学案讲学稿 　十四 应有格物致知精神 　【学习目标】 　1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 　2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 　3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 　【学习重点】 　1、理解作者观点，整体把握课文内容。 　2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 　【学习难点】 　掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。 　【知识链接】 　1、了解作者 　丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完 小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。 　2、写作背景 　本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：“我非常荣幸地接受臁望》周刊授予我的‘情系中华’征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的。我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。” 　3、“格物致知”注释补充 　格：推究。致：获得。《礼记?大学》：“致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。宋?洪迈《容斋随笔旧序》：“因命纹梓，播之方舆，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，资之亦可以穷天下之理云。”严复《原强》：“顾彼西洋以格物致知为学问本始，中国非不尔云也，独何以民智之相越乃如此耶?”(《中国成语大词典》上海辞书出版社1986年) 　【自主学习】 　1、朗读课文，积累词语。 　(1)注音 　肇( ) 埋没( ) 彷徨( ) 　(2)理解词义 　格物： 　致知： 　彷徨： 　修身： 　清谈： 　诚意： 　正心： 　齐家： 　袖手旁观： 　一帆风顺： 　2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并找出本文论点，给课文划分段落层次。 　【合作探究】 　3、《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？ 　4、传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？ 　5、为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ 　6、判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？ 【精读精练】 　聚焦论证方法，重点学习“摆事实”“讲道理”相结合的说理方法。 　7、提问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。 　 　人教版初三九年级语文上册第14课《应有格物致知精神》导学案讲学稿 　十四 应有格物致知精神 　【学习目标】 　1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 　2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 　3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 　【学习重点】 　1、理解作者观点，整体把握课文内容。 　2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 　【学习难点】 　掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。 　【知识链接】 　1、了解作者 　丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完 小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。 　2、写作背景 　本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：“我非常荣幸地接受臁望》周刊授予我的‘情系中华’征