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2015年积金镇中心小学校《农村小学培养学生的语文读写能力》研究课题工作计划一、工作目标 《农村小学培养学生的语文读写能力》第三研究阶段，着力开展如下问题的研究：阅读教学在课堂阅读教学中操作流程及其规律。比如如何对学生进行点评阅读的指导，如何在课堂45分钟教学中开展好点评式阅读教学，如何提高学生点评的质量从而提高学生阅读的质量，如何处理好课堂教学学生与教师之间的关系，如何落实阅读教学的重难点等等。通过课题研究，旨在改变阅读教学模式，体现学生的主体性原则，培养自主探究的阅读能力，全面提高课堂效率，全面提高学生读写能力，进而全面提高学生语文素养，。（1）、引导学生开展丰富有效的阅读活动。（2）、探索有关读写结合，读中学写的教学策略。（3）、丰厚语文积累；提高学生写作能力，全面提高学生的语文素养。（4）、通过研究和实践，引领广大语文教师不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式。促使教师在研究和实践中不断提高自身的科研能力，从而使我校的教育科研取的新的突破。三、研究方法1、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。2、案例研究法：通过对典型案例进行分析，从个别到一般，透过现象来揭示其内在规律，从而逐步调整和完善实效性读写结合的教学策略。3、统计对比法：通过对试验班级和非实验班级读写状况的统计对比抽样，来验证和推进课题研究的深入发展。四、工作要点1、利用教学实践进行研究，针对研究中存在的问题，及时纠正实施细节，不断积累摸索，运用多种研究方式深入研究。2、提高教师的业务能力和技术水平。组织教师进行教学观摩、教法研讨、学法指导，共同学习。3、对研究阶段性成果及时整理适度在校内推广。4、有计划地开展学生的自主性评点阅读学习与积累方面的工作，让学生积极参与到点评式月的资料的收集、积累上来，实现读写能力的提高。五、预期成果本阶段的成果主要体现在：教学实践案例、学生笔记、作文、自主学习过程材料，教师备课过程总结、课后反思等。六、活动安排三月：1、课题小组成员上传《阶段研究工作计划》。2、“阅读促进读写能力阶段研究”论文评选活动。四月、五月 1、“阅读促进读写能力研究”理论培训 2、“阅读促进读写能力研究”让学生进行演讲比赛、书法展示等活动培养学生兴趣及能力。六月——十二月：“培养学生的语文读写能力”研究实践过程