微课设计制作与应用2.pptxVIP

微课的设计、制作与应用 微课的特点 交互性强 应用面广 效果良好 内容精选 设计精心 活动精彩 教学主题小 资源容量小 教学活动短视频时间短（10分钟内） “短” “小” “精” “悍” 外在表现特征是“短与小”，内部本质特征是“精“，目标是“悍”：为学生的个性化自主高效学习而设计制作的一种新型课程资源、移动互联时代的新型教学模式和学习方式。 “微”是其外在特征，“课（课程）”才是其本质特征。 我国微课发展的三个阶段 1.微型教学资源构成（以微视频为核心，由多种教学资源的有机组成） 2.微型教学活动（精彩、简短又完整教学活动） 3.微型视频网络课程（基于知识点的以微视频为主的在线视频网络课程） 调查：教师认为微课的最主要优点 微课 教学视频 微教案 微课件 微习题 微反思 微课的基本资源组成 微反思 微课非常“4+1”的基本资源构成 微课≠微视频≠课例片段≠浓缩课堂≠公开课≠ 调查：微课内容构成核心要素 怎样才能做出好微课？ 9 “微课制作、设计先行” 调查：微课设计开发过程中哪些环节最重要 （一）微课程教学设计的通用模型 ADDIE是指一套有系统地发展教学的方法。主要包含了：要学什么? (学习目标的制定)；如何去学? (学习策略的运用)；以及如何判断学习者已到达学习成效? (学习评量的实施)。在ADDIE五个阶段中，分析与设计属前提，开发与执行是核心，评估为保证，三者互为联系，密不可分。 引自：黎加厚教授微课 MOOC（慕课）是如何被制作出来的 (二）微课的主要设计与制作环节 微视频是微课制作的关键环节；  选题与教学设计（特别是学习设计）才是微课质量的决定因素！ (三）微课程教学设计要素（1） 选取教学内容：简短、聚焦、有价值 确定教学目标：单一、明确、易达成 分析学习对象：年龄、特点、基础、风格 制定教学策略：随机进入、支架式、抛锚式 问题化、任务化、情景化 内容呈现与讲解操作同步（音画同步） 内容可视—思维可视化—探究可视化 选择录制方式：微课类型、呈现方式、录制环境、设备、软件等 微课资源制作：微课件、微教案、导学案、任务单、测试习题等 撰写微课录制脚本：片断化、精细化、结构化的教学设计（脚本模板）（灰姑娘脚本）。 微课教学活动实施（及同步录制） 微课教学评价（评价量表）。 （三）微课程教学设计要素（2） 微课视频录制脚本设计 一个完整微课的设计与制作环节 范例南海 微课的设计、制作与应用流程（二） 范例1：录屏式微课的设计制作流程 录屏式微课设计流程（一） 录屏式微课设计流程（二） 四、“微课”视频制作过程中的注意事项 1.选题：小而精 知识点（重点难点疑点考点价值大）必须足够细，10分钟内能够讲解透彻而且生动有趣有吸引力； 一节微课只讲解一个特定的知识点或典型问题，如果该知识点牵扯到另一个知识点，详细讲解时需另设一节微课。（多个相关联的、有层次、多角度、围绕某个特定主题的微课系列就构成了专题式微课。） 鼓励教师对教学内容进行重组和加工，而不宜照搬书本，标题体现微课特色。 选题内容适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频（不是什么内容都适合制成微课）。 记住微课的主要使用对象是学生：以学生为中心、为学生的学而设计。 （四）微课设计的注意事项 2.教学设计：有创意（问题、活动、策略） A. 规范：微课片头含有微课名称、作者姓名、作者单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息，以方便教师观摩与学生学习。 B.策略：要明确微课的学习目标、教学环节、评价方法，引导学生根据教学目标来自主和个性化学习。能调动学习者学习的主动性。 C.问题：微课设计时应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。 D.活动：要注重教学活动和教学策略的设计，而不是以教学内容的讲授/传递为目标，要启发学生思维，利于知识意义建构。 李克东教授提升微课教学设计的建议： 微课作品的教学设计不能停留在5-10分钟内教师讲授过 程的设计，需要从不同方面充实教学设计的内容： （1）要关注情境的设计，包括人文情境的设计、科学情境 的设计，实验事例的选择，强化图形化的情境设计； （2）要关注思考问题的设计、任务驱动的设计、学生练习 的设计，强化探究与合作学习的引导； （3）要根据微课涉及的知识范围和使用方式进行分类教学 设计。根据不同的使用环境，选择展示不同的情境、提出不 同的问题和学习任