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“我与化学”活动过程的有效指导策略 协和中学 杨健萍 指导教师的定位 “教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。” 摘自《学会生存—教育世界的今天和明天》 我想探讨的问题 时机的把握 指导者应具备的素质 指导的程度 活动评价的导向 适时介入策略 学生自主学习程度、教师的支持程度的变化如图3所示。 这两个维度的函数关系通常为反比例关系，教师宜选择前者处于高区域和后者处于低区域状态时为理想介入时机。 指导的目的：保持学生自主研究的高涨情绪。 个案：《探究各种鱼缸药品的性质》 常用的鱼缸药品有哪些种类？其性质哪些可以利用家庭或化学实验室的条件来进行探究？ 为什么不到市场上实地了解鱼缸药品的种类和使用方法呢？ 药品的主要成分是什么？使用时有什么需特别注意的？怎样做实验才能达到最佳效果？请你们提出实验方案，分析实验中可能出现的危险性，确定哪些实验要在通风橱中进行。 需要教师介入的环节 ①课题的确定和具体切入点选择。 ②研究方案的制定。 ③实施过程有近3周没有进展。 ④汇报和答辩之前。 高效介入策略 教师应具备的能力---- 启动探究活动的能力； 指导提炼课题的能力； 指导选择资料收集方法的能力； 一定的学术水平与研究能力； 指导课题设计的能力； 指导研究方法的能力； 指导学生形成成果的能力； 活动的组织和管理能力等。 个案二 《变色试管研究》课题 的指导过程 问题 制作时，颜料在试管内还是试管外？能否嵌入试管中？ 怎样附着？不同的附着方式，对变色的临界温度是否有影响？ 怎样测定试管变色的临界温度？试管外的变色颜料要准确反映试管内容物的温度，就要采用内部加热的方式，如何实现？ 【变色试管制作方案】 ⑴用双面胶把颜料粘到试管上 ⑵用胶水或浆糊把颜料粘到试管上 ⑶用氢氟酸雕刻玻璃成一个小方格，把颜料填进去，再用白胶封上。 【变色试管测试方案】 ⑴ 把铝片和盐酸加入试管中，并用酒精灯略微加热试管底部后移开，让反应速率加快 ⑵ 插入温度计 ⑶ 当试管的变色区变色时，读取温度计的读数。 ⑷ 重复实验3次，测出数据求平均值。 适度介入策略 介入指导的程度，要因应学生解决问题的难易程度和活动过程中学生的情绪而定 。 指导的程度由弱到强通常为： 观察与倾听 建议 参与 适度介入策略 观察与倾听 以旁观者的角度，鼓励学生之间相互交流和质疑，自由地表达自己的想法 建议 以顾问的方式，适时为学生点拨方向 参与 常见于实验方案设计、化学实验过程 引导评价策略 有些实验不借助精密的仪器难以获得准确的结果，怎么办？没有条件的学生就难以开展活动了吗？ 要注重研究过程中所体现的科学思想和方法，而不要把结果放在第一位。 例： 体会 “我与化学”活动的指导，应以点拨方法、启发思路为主，必要时可提供信息和补充知识，引导学生自觉运用化学方法来建构化学知识体系，学会化学实验技能，促进他们学会思考，学会探究，进而学会创新。 感谢在此给我以机会总结三年前的工作和经验！ 观念和做法也许有点陈旧和落伍，希望与同行共同切磋。 * * *