史光源 名师工作室个人学习总结.docVIP

高中化学课堂教学有效性的实践与思考 ——邓明非化学名师工作室学员学习总结史光源 史光源，贵州省intel未来教学学科主讲教师，贵州师范大学2011级教育硕士研究生，贵州省首届教育科研成果二等奖获得者，论文20余篇获奖或发表。???????????? ??（贵州省黔西第一中学?? 贵州黔西?? 551500）【摘要】在新课程背景下，反思我们的课堂，教学从总体而言依然处于为了分数和升学率疲于舍命的状态。老师教得苦，学生学得累，综合教学效果却不理想。学生在分数的重压下已经失去了应有的生命力，感受不到学校生活能带给他们任何幸福。因此，在规范办学、减负增效的今天，提高课堂效率构建有效课堂具有极其重要的现实意义。在化学名师工作室主持人邓明非老师的专业引领下，我进行在岗进行专业研修，通过教学实践，我对有效课堂的构建有如下领会和认识：什么是课堂教学的有效性；对课堂教学有效性的实践案例分析；从以问题探究激发学习兴趣、以教学案引导学生自主学习、以合作学习推动全体发展、以学困生的进步体现教学有效性、借鉴金沙中学的“315”教学模式构建“163”课堂教学模式等对课堂教学有效性的进行诠释。【关键词】课堂教学 有效性 构建 三维目标 邓明非【正文】2014年3月，我有幸参加贵州省邓明非化学名师工作室第一期学员学习。这次学习和以往相比层次更高、课程更精、内容更实，实效性很强，可以说是一次精辟的学习。化学名师工作室主持人邓明非老师的精彩报告和对教育的真知灼见给我一次心灵的洗礼。感谢邓明非老师的专业引领，邓老师不仅传道什么是教师伦理道德和化学教师如何进行专业成长，而且也教会我们如何认识有效课堂，如何在教学中对学生进行品质评价。通过观摩工作室名师的精彩示范课和体验金沙中学315教学模式，太多的收获真的让我难以言表，静下心来认真回味邓明非老师的精彩讲座引发了我对课堂教学的有效性思考，盼能对我的愚见进行批评和指正。一、什么是课堂教学的有效性??????邓明非老师说过：“有效教学即合作，生成，要通过对话参与，来引导学生。”教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。???? 课堂教学的有效性具体应有三种含义:?????有效果:教学活动的结果与预期教学目标相吻合程度,它是通过学生的学习活动结果考察来衡量的；?????有效率:教学效率=教学产出(效果)/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%?????有效益:指教学活动的收益,教学活动价值的实现学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。?????所以课堂教学是否有效并不是凭教师对教学个人的感觉，也不是以双基牢不牢，学生的成绩好与坏去衡量的。而是从教学的主体学生的发展进行评价的。凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的课堂教学活动, 即学生愿意学，会学，学得好课堂教学就是有效的。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。可见课堂教学的有效性是符合新课程的基本理念的：促进学生发展。??????有效教学对教师的要求无论从质到量都有较大的提高。首先要求教师热爱教育，不但精通自己的专业知识，还要具有较高的教育管理能力，以及教师较强的个人魅力。二、对课堂教学有效性的实践运用教育学原理和结合化学学科的特点，本文以新课程化学必修1第四章第四节《硫酸》为例来分析课堂教学有效性的实践。在教学中首先，创设情景导入新课。在师生共同复习并归纳初中学习过的硫酸知识时，教师着重强调“活泼金属与稀硫酸反应才产生氢气，与浓硫酸反应不会产生氢气，金属活动性顺序氢以后的金属（如Cu）不能与稀硫酸反应”。随后学生提出问题：“Cu与稀硫酸不反应，与浓H2SO4反应吗？”学生猜测：能反应，并推测产物可能是CuSO4、SO2和H2O；接着再问，“如何检验CuSO4、SO2等产物？”学生回答：SO2可以使品红溶液褪色，CuSO4溶液是蓝色的，可以与NaOH溶液反应产生蓝色沉淀。“如何设计实验——验证假设？”，紧接着教师可指导学生设计的方案进行实验探究（Cu与浓H2SO4反应，重点检验产物SO2。其余学生观察现象并描述：不加热时无明显现象，加热时可以反应，产生的气体能使品红溶液褪色，紫色石蕊溶液变红，证明产生了SO2气体；试管底部有灰白色的固体析出，冷却后稀释反应液呈蓝色，证明生成了CuSO4 。最后引导学生从氧化还原反应的角度对比分析Cu与