1.《春笋》教学设计.docVIP

11-12下学期苏教版语文第二册教学设计 冯娉1、春笋教学目标：　　　１．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　２．学会本课生字，绿线生字只识不写，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语；学习多音字“长”。　　　３．知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。教学重点、难点：学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。教学时间：2课时　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、导入新课１．师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（出示幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。　　 二、初读课文１．自读课文，要求：先将生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。２．检查自读情况：抽读生字卡片，正音。“声、冲、迎”是后鼻音。去掉拼音再读，开火车读。认读词语：一声　春雷　唤醒　冲破　石块　冒着　浅色　一节　向上　嫩生生　阳光　春雨　　指导读好长句子：　春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。分段抽读课文。（长句子老师领读）３．教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。４．学生再读课文，试着模仿老师的语气。５．初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。三、学习生字１．出示生字卡片，学生认读生字。２．自学生字笔顺，交流记忆生字的方法。３．重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。学生在书上描红。４．学生描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。　　　　　　　　　　　第二课时一、复习检查：１．抽读生字卡片和词语卡片。２．抽读课文。二、学习课文１．学习第一自然段：齐读，说说有几句话。学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。出示：它们（　　　　）泥土，（　　　　）石块，一个一个（　　　　）地（　　　　）出来。指名填空，齐读句子。　 “它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）指导背诵：这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）２．学习第二自然段：轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。①　“裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）②指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？学第二句。师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）指导背诵。用问答方式引导背诵：春笋是什么样子的？春笋是怎样生长的？它们长成什么样儿了？三、总结读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。齐读课文。板书： 1.春笋 冲破 掀翻 冒 迎着 笑 长 又 再