案例：圆的周长.docVIP

PAGE 1《圆的周长》教学设计 一、复习旧知：1、这个花坛是一个什么形状?板书：圆师：通过前几课的学习，你对圆有了哪些了解？2、师：“骑一圈大约有多少米？”实际是求什么？3、师：今天我们将一起来研究圆的周长。板书课题：圆的周长二、探究新知（一）概念教学1、请同学们拿出自己准备的圆，用手在圆上比划一下，圆的周长指的是什么？2、指名展示。师：谁能上来指一指这个圆片的周长？3、什么叫圆的周长？（生说师板书：围成圆的曲线的长，叫做圆的周长。） 4、课件演示：什么是圆的周长。师：我跟大家演示一下。（二）猜想1、猜想一下，圆的周长可能与什么有关？有怎样的关系？（学生回答，教师可随着学生的回答比划一下，如：直径越长，圆的周长就越长……） 3、师：下面我们就来研究周长与直径的关系。（三）实验操作 验证猜想 1、提出要求：老师为大家准备了大小不同的圆，请同学们分别用自己喜欢的方法量出他们的周长和直径. 以厘米为单位，保留一位小数，并算出周长与直径的比值，把结果填入实验报告的表中，看看你有什么发现？注意：小组同学要分工合作，如哪两个人测量，谁记录，谁计算，分好工，齐心协力才能又快又好地完成老师的研究任务。小组合作操作。 测量与计算相关数据，并填写报告单。教师巡视。3、集体交流。师：你们组是用什么方法测量圆的周长的？谁愿意把你们的方法与大家分享。（指名上台展示，边展示边说。绕绳法，滚动