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多媒体信息技术在语文课堂教学中的优化地整合 　多媒体信息技术在语文课堂教学中的优化地整合 　摘要：多媒体与语文教学的整合，建构高效课堂。激发学生学习兴趣，让课堂高效；深刻感悟精彩句段；突出教学重点，突破教学难点；深刻感悟古诗情景；创设多种练习，提高练习速度；在复习课中，引导学生条理化、系统化的掌握知识，提高复习的有效性。 　关键词：多媒体，语文教学，整合，播放，教学效率。 　随着科技信息的迅速发展，多媒体信息技术进入学校，进入各科课堂教学。 课堂教学中，由于多媒体信息技术在教学中的整合，课堂教学发生了巨大的变化。多媒体信息技术已成为优化课堂教学必不可少的一支重要力量，更多的教师已在进行多媒体信息技术与学科教学整合的开发与应用的研究。在语文教学中，建构高效课堂，可从以下几个方面入手进行多媒体与语文教学的整合。 　一、激发学生学习兴趣，让课堂高效 　众所周知，兴趣是最好的老师，好的开头是成功的一半。根据教学内容特点，运用多媒体信息技术创设贴近学生生活、有效开启他们思维闸门情景的动感画面，可迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带到特定的学习情境中，激发他们联想，激励他们探究，使学生的学习状态由被动变为自主而为，从而使学生在轻松快乐的思绪中感悟知识。 　如，在引导学生阅读《雅鲁藏布大峡谷》一文中，导入时，播放“雅鲁藏布大峡谷”动感画面，学生的好奇心一下子被激起。于是，有学生不由自主的说出：哇，这样美丽的大峡谷在什么地方？……。学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲被激发。接着，教师适时点出：这就是我们今天要学习的课文《雅鲁藏布大峡谷》，它在什么地方？到底有多深、多宽？请同学们走进课文中去找一找。这样就自然的把学生引到《雅鲁藏布大峡谷》的文本中去领悟雅鲁藏布大峡谷的特点。 　像这样，运用多媒体信息技术，播放一段特定的动感画面引入新课，能使全体学生顿时活跃，极大地激发了他们的学习兴趣，而且使学生的思维一直处在教师的引导下，过度自然，整个教学过程紧凑，大大提高了教学效率。 　二、深刻感悟精彩句段 　如，在《观潮》一文中，“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横卧江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”精彩句段阅读的引导，先让学生齐读，再播放此段情景动感画面。学生观赏后让学生交流感受。有学生说：先看到一条白线，白线又逐渐拉长，变粗，横卧江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，写得具体、形象，句子写得太优美了……。然后再次让学生齐读更进一步感悟作者对播放优美情景的描写。逼真的动感画面，让学生身临其境，教师适时的引，使学生深刻的感悟了浪潮的变化和形状。 　又如，《爬山虎的脚》一文中，“叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”优美句的阅读引导，仍先让学生齐读，再播放此句实物情景画面。接着提出：读了这段话，看了实物情景画面，你想说点什么吗？学生有的说：爬山虎的叶子真美，作者对爬山虎叶子描写的句子也很优美；还有的学生想象更丰富：从优美的句子和优美实物情景画面中，我觉得爬山虎好聪明呀，是聪明的植物……。 　又如《乡下人家》一课，因篇幅比较长，语言信息多、容量大。在引导学生阅读《乡下人家》一文中，导入时，播放几幅活生生的反映春、夏、秋不同季节的农家小院画面。接着提问：画面上的房子是建在乡下还是在城里？当学生的思维被激起、如痴如醉时，说道：我们今天就学习《乡下人家》——点出课题。然后把学生“带”到文本中，“走”进自然、和谐的田园风景，让学生在自然、和谐的田园风景的陶醉中深刻感受、领悟了《乡下人家》的精彩句段，既大大缩短了教学进程，又提高了教学的有效性。 　 　多媒体信息技术在语文课堂教学中的优化地整合 　摘要：多媒体与语文教学的整合，建构高效课堂。激发学生学习兴趣，让课堂高效；深刻感悟精彩句段；突出教学重点，突破教学难点；深刻感悟古诗情景；创设多种练习，提高练习速度；在复习课中，引导学生条理化、系统化的掌握知识，提高复习的有效性。 　关键词：多媒体，语文教学，整合，播放，教学效率。 　随着科技信息的迅速发展，多媒体信息技术进入学校，进入各科课堂教学。 课堂教学中，由于多媒体信息技术在教学中的整合，课堂教学发生了巨大的变化。多媒体信息技术已成为优化课堂教学必不可少的一支重要力量，更多的教师已在进行多媒体信息技术与学科教学整合的开发与应用的研究。在语文教学中，建构高效课堂，可从以下几个方面入手进行多媒体与语文教学的整合。 　一、激发学生学习兴趣，让课堂高效 　众所周知，兴趣是最好的老师，好的开头是成功的一半。根据教学内容特点，运用多媒体信息技术创设