多媒体在中学语文阅读教学中的运用.docxVIP

多媒体在中学语文阅读教学中的运用 　多媒体在中学语文阅读教学中的运用 　多媒体教学是在计算机技术和网络技术下的一种教学模式，它有如下特点：一，教学资源的丰富性和便捷性。它超越时间和空间的局限，最大限度地满足教师和学生的需要。二。授课的立体性。声、光、电、像、动画等多种媒介立体地呈现在学生面前，一改过去平面、单一的教学形式。三，教学过程的预设性。教学更加注重设计，尤其注重教学环节的前期安排。 多媒体教学的上述优点，同样也鲜明地体现于中学语文学科教学中，因而日益受到广大语文教师的喜爱。多媒体计算机提供文本、图像、动画、声音、视频等教学信息的特点与语文阅读教学结合，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，打破了“粉笔加嘴巴”的传统教学模式，使常规教学形式更为丰富多样。可以说将多媒体技术应用于语文阅读教学，提高了教学效率，为教学开辟了令人向往的广阔前景，为改革语文阅读教学手段提供了一条新的途径激发了学生的学习兴趣，让学生获取更多的感性经验，主体性得到了发挥。这是教育现代化的需要，是语文教学改革的需要，同时也是时代对语文阅读教学提出的殷切希望。越来越多的语文教师在教学中积极采用多媒体手段，以改进自己的教学。 随着政府对基础教育的不断投入，我们这样的学校也安装了多媒体教室，传统粉笔加黑板的教学模式逐渐被现代教育技术所替代，这有利于素质教育的实施和教学质量的提高。经过一段时间的教学实践，我认为，多媒体教学对于提高阅读教学效率，有效地利用课堂时间，激发阅读学习的兴趣，加深对文本的理解，有其独特的作用。 　阅读教学是语文教学的关键一环，对于全面培养学生听说读写能力具有极为重要的意义。多媒体技术的迅猛发展使语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，实现了质的飞跃。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但可以使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力、符合中学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生的主动性都得到充分地发挥，对于中学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。 　一、运用媒体激发学生审美感受。 优美的语言固然会使学生产生独特的审美感受。但是单纯的文字对于习惯于感性思维的中学生来讲，是难以消化吸收的。这样就产生了学生讨厌语文课的现象。多媒体技术的出现为这一问题的解决提供了可能性。 语文阅读材料往往采用优美的语言文字来表现事物。而事物不仅可以通过语言文字来表达，而且还可以通过图片、影像、声音和动画等多种媒体来表达。运用多媒体手段将真切的声音、生动的图像、跃动的影像和形象的动画展现在学生面前，学生就会很容易地感受到语言文字的美。如《济南的冬天》以优美的文字描写济南冬天的景象，而关于冬天的影片和图片资料随手可得，教师可以借助教学软件将这些资料进行简单的组合和加工，根据课文内容选择合理的顺序，在教学的不同阶段放映不同的媒体材料，使学生进入到语言文字所描述的情境之中，在美的熏陶中掌握了课文内容，训练了想象、理解、表达等多种能力。 多媒体能够展示事物和现象的本质特征和内在联系，使声音和画面并存，使抽象的图形、数字、呆板的文字变成赏心悦目、富于变化的图画，生动直观地将教学信息再现于学生的感官，产生感情共振。又如在教学《出师表》时，播放《三国演义》中出师这一情节的影像，使学生直观地认识到什么是“出师”，使学生更深刻的体会诸葛亮兴复汉室的决心和终于刘备父子的感情。 　二．运用多媒体激发学生入题时燃起兴趣 “凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它促使学生津津有味地去学习，并得到很大的满足。具有学习兴趣的学生，其求知欲一般不会减弱或消失，而求知欲的满足，反过来又会丰富和深化学习兴趣，使学生产生与更高认识水平相适应的学习兴趣。中学生好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材，选择和设计形象生动的媒体资源，从而激发学生的学习兴趣。如《紫藤萝瀑布》一文，由于学生对紫藤萝没有感性认识，因此，课题不能很好地激发学生的阅读兴趣。教师若精心设计制作紫藤萝的近景、远景，花朵、种子，个体、群体的幻灯片，大量的图像，使每位学生仿佛亲眼目睹了紫藤萝的盛开的景象，从而激发他们强烈的好奇心。此时，教师设问：“作者为什么要写紫藤萝呢？”学生兴趣浓厚，迫不及待地想从课文中找到答案。一种自主乐学的氛围为全文的教学奠定了基础。再如《雪》是一篇文质优美的散文。传统的教学方法往往是靠一支粉笔，一本书，加上教师喋喋不休地讲解和学生反反复复地朗读，很难把学