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多媒体技术在科学实验教学中的运用　　多媒体技术在科学实验教学中的运用　　摘要：科学是一门以实验为基础的学科。科学课学习的过程，是从观察现象，进行实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中，去进行检验和运用的“实践——认识——再实践——再认识”过程。实验在小学科学学习过程中具有重要意义，科学教学必须重视实验。所以如何优化小学科学实验教学是值得我们认真思考的问题。本文从运用多媒体技术发挥学生主观能动性、查询网络信息拓展学生实验思路和视野、运用模拟型软件突破实验的时空限制三方面探讨了如何应用多媒体技术优化小学科学实验教学，希望能借此提高小学科学教学质量。　　关键词：多媒体技术；小学科学实验 ；激发兴趣　　随着社会科学技术的进步,多媒体技术进入小学课堂已是比较普及的事。由于电化教学直观形象、生动有趣，能充争调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识，因此，利用电化教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径。但在如何把计算机及因特网有效结合到各科日常教学中，如何最大限度发挥计算机及因特网的巨大潜力，这些问题还远远没有形成现成的、满意的答案，需要我们不断探究。　　实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段，由于目前小学实验室条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。把现代教育技术中的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性、为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。现就在科学实验教学中如何应用多媒体技术优化科学实验教学，谈谈我的几点作法。　　一、多媒体课件发挥学生主观能动性，激发实验兴趣。　　由于多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。　　在教科版四年级上册《声音》单元，在引导学生探究声音是怎么产生的和声音是怎么传播的实验活动之前，需要引导学生倾听周围的声音。在第一次教学本课时，我只是让学生倾听教室周围的声音，当时安静的教室几乎没有什么声音，于是，我又让学生回忆记忆中的声音，学生的发言多，但是有很大的局限性，只有如汽车叫、鸟叫、说话声等。在接下来的实验中，我发现虽然学生的热情也有，因为毕竟实验还是学生乐于接受的学习方式。但学生表现出的更多的是为了实验而实验，或是单单为了解决一个问题而设计实验，如在“声音是怎样产生的”探究中，学生仅仅从教师提供的实验材料鼓、橡皮筋等出发探究，而对“声音”几乎没什么概念，而且主动探究的意识也不怎么强。怎样才能更好的发挥学生的主观能动性呢？我想首先要让学生对本单元研究的对象——声音产生浓厚的兴趣，但是要在课堂上同时准备多种真实的声音素材是比较困难的，于是我想到运用计算机制作多媒体课件，不仅可以导入直观的图片，还可以导入丰富的声音素材，效果应该不错。在第二次上课时，我就运用多媒体课件了。在课件中，我导入了各种各样的声音素材，如自然的风吹树动、鸟鸣蛙叫声，闹市中车啸人潮、买卖碰撞声，校园里读书唱歌、追跑打闹声……有学生熟悉的，也有学生不熟悉的。在教学时，我故意隐藏了图片，只让学生认真倾听每个声音，让他们感受声音的奇妙。这些声音激发了学生对它们进行探究的极大兴趣，在接下去的实验活动中，学生对声音提出了许多的研究方案，他们不再是跟着我走，而是走在了我的前面，主动地去探究了。　　　　多媒体技术在科学实验教学中的运用　　摘要：科学是一门以实验为基础的学科。科学课学习的过程，是从观察现象，进行实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中，去进行检验和运用的“实践——认识——再实践——再认识”过程。实验在小学科学学习过程中具有重要意义，科学教学必须重视实验。所以如何优化小学科学实验教学是值得我们认真思考的问题。本文从运用多媒体技术发挥学生主观能动性、查询网络信息拓展学生实验思路和视野、运用模拟型软件突破实验的时空限制三方面探讨了如何应用多媒体技术优化小学科学实验教学，希望能借此提高小学科学教学质量。　　关键词：多媒体技术；小学科学实验 ；激发兴趣　　随着社会科学技术的进步,多媒体技术进入小学课堂已是比较普及的事。由于电化教学直观形象、生动有趣，能充争调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识，因此，利用电化教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径。但在如何把计算机及因特网有效结合到各科日常教学中，如何最大限度发挥计算机及因特网的巨大潜力，这些问题还远远没有形成现成的、满意的答案，需要我们不断探究。