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浅谈新课标下中职英语课堂教学有效性策略 　　摘 要：国家基础教育《英语课程标准》的总体目标确定为：培养学生的综合语言运用能力，并且倡导体验，实践，参与，交流与合作的学习方式；强调学生能用所学的英语做事情。激发中职生课堂英语学习的兴趣一直是英语教师教研活动的重要内容。它需要教师不断地总结教学经验，积累丰富的教学资源，更要善于抓住大部分中职生的心理特点，一点一滴地给学生营造英语学习氛围，这就需要教师在课堂上运用更好的教学策略来完成课堂教学任务。作者通过多年的英语教学经验，总结出几种比较实用的教学策略供大家参考，希望能够帮助中职生提高英语课堂学习的动力，以适应未来社会对“复合型”人才的要求。 　　关键词：新课标 中职英语 课堂教学 有效性 策略 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0152-02 　　课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动。同时，课堂教学的情境又是复杂多变的，要处理好课堂教学的预设与生成关系，寻找平衡教学预设与生成的核心元素，就需要教师从思想上真正顾及学生的多方面成长、顾及课堂上师生共同活动中促进学生发展的各种方式，这些都需要教师具有教育的智慧与机智。近几年来，中职学校招收的学生普遍存在英语基础较差、学习能力差、较散漫及动力不足等现象，在英语学习中他们常表现出情感冷淡、漠视等状况。这类学生在初中阶段属于存在学习障碍的群体。这就让中职学校在教学和管理方面面临很大的挑战。针对不同专业、不同学情，中职英语课堂教学要不断创新，这就要求中职英语教师必须做出灵活的变动，来调整和改进教学方法，为中职生在未来就业岗位打下坚实的基础。 　　1 分析中职生英语学习的心理特点 　　1.1 缺乏英语学习兴趣 　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生最好的老师。如果缺乏兴趣就肯定缺乏动力的。一半以上的中职生从小学高年级开始就对英语学习不怎么感兴趣。他们自身学习语言的能力差，英语课无法聚精会神，这样就很难全身心投入到英语学习当中。久而久之，他们对英语的学习兴趣就越来越冷淡了。到了中职学校，有部分学生想认真把英语从头学起，不想浪费两年的光阴，但由于缺乏奋斗与持之以恒的精神，最终他们还是无法激起学习英语的兴趣。 　　1.2 缺乏正确学习动机 　　学习动机是指学生个体内部促使其从事学习活动的驱动力。学习动机一般表现为强烈的求知愿望，对未知世界的好奇心及兴趣，认真积极地学习态度等。中职生学习动机不够明确、学习目标不够明确，对学习的重要性认识不够，学习意识不强。尤其是课堂的英语学习，他们在内心就不够重视，导致课堂上散漫、注意力不集中，而且很少学生课后还会很努力去巩固课堂所学的知识，这就导致他们对英语学习总体水平下降，这也加大了教师的教学难度。 　　1.3 缺乏良好的学习习惯 　　学习习惯，是指在长时期的学习过程中，逐渐养成的不易改变的行为倾向，是极为稳定的思维和行为的动力定型。养成良好的学习习惯应该立足长远，但也要抓住最佳的时期来将根基夯实。大部分中职生都没有养成良好的英语学习习惯。例如：大部分中职生英语不会主动去读单词和记单词，更不会去分析记忆单词；多数学生没有预习课文的习惯，上课不善于做笔记或者不知道怎样做笔记，不懂得怎样去消化课堂所学的知识。因此，培养良好的学习习惯，一定要从平时抓起，一点一滴的积累起来。这也需要教师去积极引导学生养成良好的英语学习习惯。 　　2 现代“教学策略”的含义与目标 　　“教学策略”原是教学系统论、教育工艺学术语之一，指建立在一定理论基础上，为实现某种教学目的而制定教学实施总体方案。包括合理选择和组织各种教学内容、教材，确定师生行为程序等内容。在现在教育意义下的教学策略，指在一定教学观指导下，教师根据一定的情境，合理处理教学各因素关系而采取的工作方式。 　　现代教学策略的构建，追求的目标是：改革课程实施中存在的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的问题，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　3 实施课堂教学有效性的策略 　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火线。激发兴趣确实是提高课堂教学有效性的秘诀。 　　课堂教学是实施有效教学，提高教学质量的主阵地，做好教学方法的有效衔接，是抓好英语课堂教学的关键。现代教学策略实施的核心问题：学生学习方式的转变。根据多年的教学经验，本人认为以下几种课堂教学方法是比较实用的。 　　3.1 音乐传递快乐，英语课堂教学魅力无限 　　音乐是人类的灵魂，是人生不可或缺的一种抒情活动。音乐可以改善人的意志，陶冶人的情性，使人