新课改下生物有效性教学.docVIP

新课改下生物有效性教学 　　摘 要：有效性教学是一种策略，是一种新理念，对教师的要求较高。新课程下的生物课堂教学，教师立足于不断更新教学理念，不断反思自己的教学行为，不断更新教学方法，较好发挥学生学习的主体能动性，让学生经历获取生物知识的整个历程，有效提升学生的综合能力，展示出生物课堂教学的高效性。 　　 关键词：生物教学 理念支撑 教法更新 有效教学 　　我国教育的根本任务是为祖国培养合格建设人才，提高劳动者高素质。因此，教育在人才培育方面占据着十分重要的地位。在现阶段，由于教师的教学观念陈旧，教学方法老套、教学手段落后，以及学生对社会现实的了解还存在一定的误区，导致学生学习目的性不太明确，学习兴趣不高，主动性不强，加上生物学科自身的特点，枯燥、单调、抽象，生物教师在具体的教学过程中，其课堂教学效果很差。笔者深入到教学第一线，对生物学科教学视导，结合通过多种方式的调查、研究，当前应着力生物教师新理念的学习，教学方法的不断改进，教学手段的不断更新，去实现生物教学高效性。 　　一、学习课程理念，转变教学观念 　　生物课程改革是我国社会科学技术飞速发展所赋予教育的责任，对全体教师要求理念新，教材编排体系新，教师教学模式新，教学过程评价机制新，这就将教师推入改革的浪潮中，迫使教师进行教学角色的转变，来适应新课程改革的需要。 　　1.提升生物科学素养。生物教师在具体的教学过程中，立足于培养学生良好的科学素养，这是新课改提出的生物教学基本任务。学生在生物教师的精心指导下，通过自主学习、合作探究的方式去获取生物知识，并能够运用所掌握的科学知识，去解决生活中具体的实际问题，从而有效提高学生生物方面的综合能力。因此，科学素养与生物科学素养是密切联系在一起的包含关系。生物课标提出“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分”，可见，生物教师所组织的教学活动，其目的在于培养学生良好的学习习惯，让学生能够通过自己亲身经历探究获取生物知识的整个过程，培养学生必备的可持续发展的科学素养。 　　2.教学面向学生全体。生物教师要面向全体学生进行施教，对班上的学生要排除一切因素，比如学生的年龄差距、男生或者女生、学生智商高低差距，以及学生家庭富裕程度等方面，需要生物教师一视同仁，平等的姿态对待学生，不要只重点关注对知识的悟性较高的学生，对悟性较差的学生弃之不管。新课程要求教师要对全体学生创设良好的学习平台，让全班的学生都能过有展示自己的机会，体验到学习的快乐。 　　3.组织学生探究学习。新课程对学生提出科学探究，作为课程改革的切入点，其目的在于有效培养学生科学素养，把探究性学习方式作为学生转变学习方法的突破点。探究性学习在于学生能够沿袭科学家那种探究科学知识的方式，模仿科学家去发现问题，找到解决问题的办法与途径，运用科学的思维方式，去分析，去归纳，去总结，逐步树立起学生良好的科学观点。科学探究是对过去那种传统式的“教师教，学生学”的被动式教学的改革。通过教师的引导，要激发起学生学习生物知识的积极性与创造性，让学生主动去学习，通过具体的现象发现事物发生与发展，找到事物的本质属性。比如对“酶的高效性”、“影响酶活性的条件”、“植物细胞的吸水和失水”等内容进行实验探究性学习，让学生参与科学探究的一般过程，学会科学探究的方法;因此，生物教学活动多是让学生通过具体的实验操作，组织学生对问题的讨论与互动交流，让学生获取生物知识，提高学生的能力。 　　4.与生活实际相联系。生物教师在具体的教学过程中，要结合学生身边的具体事例，创设问题情境，将学生巧妙地引导具体的情境中，让学生发现问题，激发起学生较强的求知欲，去想办法探究出有价值的生物知识。比如组织学生学习“构成细胞的化合物──无机物”时，可以让学生对某医院曾今出现由于输液引发的事故，结合人们生活中的事例，让学生意识到学习生物知识在生活中的重要性。因此，生物教师要引导学生掌握观察身边事物，留意事物发展变化，能够运用自己所掌握的生物知识，去提出有价值的问题，从而较好地探究问题之因。新课程下的生物教材中，设置STS板块，其目的就是让学生借助于生活中的具体事例学习科学知识，掌握一定的技术，便于学生获取到的生物知识，能够应用到生活中去，养成良好的科学思维习惯，形成良好的科学态度，树立起良好的人生观与世界观。 　　二、解读好新课标，确立重、难点 　　生物教师要认识到课程标准是教师组织教学活动的行动指南，生物课本是依据生物课标编写的，作为生物教师要认真解读课程标准，弄清楚生物教材编排的体系，了解学生学习生物知识的实际情况，确立好教学的重点、难点，才能有效地组织学生学习生物知识活动。 　　1.认真研读课标，教学目标明确。生物课程标准从“知识”、“情感态度与价值观”、“能力”三个方面，明确了学生学习生物知识的总目标与