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新课改下高中数学创新能力培养 　　摘要：随着社会的发展，数学的应用变得越来越广泛，数学与人们的生活更加紧密，数学素质将成为影响人们生活、工作的重要因素之一。数学是训练思维的体操，对培养学生以创新思维能力为核心的创新能力有着举足轻重的作用。在新课改下的高中数学教育应倡导自由主探索、动手实践、合作交流学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的“创新”过程、鼓励学生求异、求实、求佳、质疑，鼓励直觉猜想，挑战和不怕失败。因此，在高中数学教学中，有效激发学生的创新意识，形成学生的创新个性，培养学生的创新能力有着更为深远的意义。 　　关键词：新课改；创新能力；数学教学；创新思维训练 　　一、引言 　　当前全国正在进行新课程改革，开始实施新的《课程标准》，在新的《课程标准》中，提出了不少新的观念和理念。如何更好地贯彻新课标的同时培养具有创新能力的人才的问题引起教育工作者的关注。一般能力包括在数学领域内学习数学知识能力、探究数学问题能力、应用数学知识解决实际问题能力。而数学创新能力是重要的一般能力，创新能力是指借助于概念、判断、推理并应用猜想、想想、直觉等获得发现和进行创造的能力。 　　数学创新能力的培养是发展创新的具体表现，数学的创新能力并非理解为数学家的创造性设想和发现所表现出来的独特性、新颖性、而主要是表现在数学学习过程中善于独立地思考，分析，提出设想和猜想，具有探索和创新精神，数学的创新能力总是善于发现问题的内在联系，能敏锐的提出非同寻常的设想和解法，一般具有超常、超群、超前的特性。可见培养学生的数学创新能力是新课改的追求目标。 　　二、正确平衡传统与创新的关系，加强学习，转变观念 　　新课程标准提出了课程改革的基本观念；课程的性质，课程的设计思路，课程目标，课程的内容标准，深刻领会标准的内涵，在前瞻性与现实性结合上对新课程改革的方向加以明确，在理论与实践上对新课程改革的意义、作用和操作予以理解，在规范与创新上对新课程改革的体系结构予以充分地把握。而当前的数学教学，必须平衡好好传统与创新的关系，应当在发扬传统教育优势的同时，进一步落实创新能力的培养。在现代教育观念的指导下，寻找教师对学生数学学习的指导与学生探究式学习之间的平衡，把握好教师对学生数学学习的“干预度‘，则成为培养学生创新能力的关键。而在创新教育的实施中，强调激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性，转变学生的学习方式，强调学生的自主活动，变被动学习为主动学习尤为重要。 　　面临着教育国际化的挑战，面临着教育现代化的挑战，在这样的挑战时代，教师必须转变教育观念，不断提高自身素质。转变观念，特别是数学教学，更要摒弃应试教育下的”满堂灌“和”题海战术“。充分挖掘学生的左脑潜力。当然，转变观念，决不是说过去的一切都不对，过去有好的东西，比如多数学生的基础知识，逻辑思维能力和计算能力比较扎实，这种好的传统应该传承下去，结合学生创新能力的提高，有序的进行高水平的数学教育。而转变观念，就是要教师能够充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。教师不光是课程的实施者，而且也是课程的研究、建设和资源开放的重要力量；教师不仅要是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。 　　三、改进教学方法，适应新课程改革 　　新课程对教师提出最大挑战是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，以前，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案。而现在，新课程强调”一切为了学生的发展“，从学生的经验出发，教师要向学生的生活世界回归。教师的教学方式不能是教师讲、学生听的单一模式，而应关注学生的主体参与，师生互动。在数学教学中，教师应根据高中数学教学课程的理念和目标，学生的认识特征和数学特点，积极探索适合高中学生学习的教学方式。 　　1.课堂教学要给学生留有”余地“ 　　在传统的授课方式下，教师只是知识的灌输者，学生只是知识的被动接受者，这样体现不出学生的主体地位，学生几乎得不到主动思考的时间和空间，更谈不上创新思维的培养了。特别是数学学科，填鸭式的教学在以前的教学中几乎能被无限放大。新课标要求教师在教学过程中要担任的是一个”设计师“的角色，即在课前根据教学内容的深度和广度，设计好让学生思考和讨论的问题，在这个过程中，教师加以适当地点拨。学生创新能力的培养仅仅依靠课堂的时间是不够的，教师还要善于营造创新思维的空间。例如，组织课外数学兴趣小组，让学生互相讨论问题解决问题，互相帮助，互相启发，充分体现学生学习的自主性，教师可以适当的给他们布置一些课题，供学生讨论解决。也可利用活动课，让学生运用学过的数学知识，去解决生活中的一些实际问题。 　　2.创设情境，激发兴趣 　　虽然人的活动的动