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新课改下高中数学教学思路分析 　　摘要：高中数学作为一门基础学科，学生在学习中几乎天天都要与数字、符号、函数、公式等接触，题海战术让很对学生对数学倍感头疼，这也是高中数学难以激发学生学习兴趣的原因之一。新课改要求树立学生的课堂主体地位，发挥学生在学习中的主动性和积极性。那么，教师应在教学中如何对高中数学的教学思路进行改变。首先要从自身做起转变教学观念，对课堂授课、课后作业、学习评价等方面做出一些列的变革，激发学生的学习兴趣，才能真正让学生热爱数学、喜欢数学。 　　关键词：新课改；高中数学；思路 　　高中学生面临高考的重压，考试成绩成为衡量学生学习效果的唯一标准。很多教师、家长、学生被迫采取题海战术，通过机械的做题提高考试成绩。这种方法让学生感到沉重的负担，所取得的效果却不十分理想。高中数学也成为很多学生题海战术的一个重点练习的科目。这门需要大量抽象思维和分析的学科让学生逐渐变得麻木，创新能力和应用能力也在逐渐消失。这种发展趋势与新课改要求的提高学生综合能力、增强学生全面素质的要求背道而驰。数学教师应该按照新课的要求，树立学生的学习主体地位，加强对学生学习体验和感受的关注，激发学生的学习兴趣，让学生感受数学这门学科所具有的独特魅力。 　　一、转变教师角色，增强学生的主体地位 　　传统的数学课堂，教师是课堂的主宰，学生被动的跟着教师亦步亦趋，学生的主体地位得不到发挥，学习也缺乏积极性。新课改要求教师转变角色，树立学生的课堂主体地位，让学生发挥学习的主动性和积极性，成为学习的主人。教师角色的转变是教学思想的重大变革。学生成为课堂教学的主体并不是让教师放手不管，而是教师的角色发生了变化。教师需要加强对学生的引导和启发，对学生的学习成效进行准确的评价，让学生意识到自身的不足和努力方向。教师的作用并不是减弱了，而是在其他方面得到加强。教师原来在讲台上自导自演，学生只当观众；现在教师需要让学生走上前台成为演出的主角，而教师要退居幕后，引导学生释放才华。学生成为学习的主体后，品尝到数学丰盛的果实所产生的愉悦，比教师耳提面命的灌输更加具有激发学习潜能的作用。 　　二、优化教学方法，活跃课堂的学习氛围 　　新课改实施以来，高中数学课堂中涌现出许多全新的教学方法，其中有很多教学方法能够活跃课堂氛围、启发学生思维，深受广大学生的喜欢。不管采用什么教学方法，首先应该考虑学生的主观感受和主体地位的发挥。 　　1创设情境，激发学生学习数学的兴趣。情境教学指在教师的引导下，学生在大脑中根据教师的设置再现现实生活中的具体情况。这种教学方法能够与现实生活紧密结合，让学生体会到数学在现实中的应用，提高学习数学的积极性。同时，通过情境让学生更好的理解数学、应用数学，让数学教学摆脱书本、卷面和习题，成为学生分析和解决现实问题的一个重要方法。比如，通过唐诗《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼。”让学生再现登高远望的情境，并提出问题：在现实生活中需要登上多高的楼，才能看到1000里。这首为学生所耳熟能详的诗篇，除了优美的意境还蕴含的数学的奥秘。学生的学习兴趣马上就被激发出来。运用所学的数学知识分析：1000里应该是地球圆弧的长度，再利用圆的切线、圆的半径等知识就能计算出楼的高度。利用这样的情境，让学生的数学热情迸发，更加主动积极的思考问题，无形中提高了数学能力。 　　2积极动手，燃起学生学习数学的热情。很多学生习惯了数学的数字、公式、函数和符号等思维方式，认为数学就是纯粹的动脑思维的学科。实际上，任何学科的产生都是源于实践，数学也不例外。因此，在教学中增加动手实践的课堂内容能够让学生感觉耳目一新，认识到数学的另一面。同时，通过动手动脑结合，让学生对数学的知识点认识的更加透彻，对数学知识的应用更加得心应手。比如，空间几何需要学生充分发挥想象，稍有疏忽就会造成失误。教师在教学中可以让学生观察公园的艺术几何造型，然后让学生画出图纸，然后根据图纸用橡皮泥或积木等道具制作模型。这样一个富有美感的艺术品摆放在学生家中的书桌上是一件十分有意义的事情。通过这样的动手方式，让学生对数学有一个全新的认识――数学也可以很美。 　　三、设计分层作业，提高学习数学的信心 　　传统的作业模式下，教师为全体学生布置“一刀切”式的作业，不论学生的实际能力和水平必须要完成。这就造成很多数学能力比较强的学生感觉作业没挑战，而平时成绩一般、努力程度不够的学生却感觉作业太难。教师本想通过作业提高学生对知识的掌握能力，却造成不同水平的学生对作业的感受差异。按照新课改要求，应针对不同层次的学生设计有差异的作业，让学生根据自身的能力自由选择作业的项目。比如，将数学作业分为：预习、复习、巩固、提高、拓展等部分。所有学生必须完成预习、复习、巩固三部分，而数学能力较强的学生可以自由选择提高与拓展部分。这样就让所有学生