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新课改下高中化学课堂导入设计思考与实践 　　摘 要：课堂导入就是教师采用恰当的方式，让学生能够更加快速和直接地步入课堂的方法。教师导入的方式有效，学生就会集中精力，聚精会神，认真听教师的授课，可以说使课堂教学达到事半功倍的效果。学生能够专心听讲、认真学习也是实现高效课堂的标志。所以，在新课改形势下，化学教师一定要认真研究教法，给学生选择出适合学生能力，提高学生学习兴趣的导入方法，让课堂成为学生快乐的天堂。 　　关键词：高中化学；课堂导入；问题；多媒体 　　化学教师采用合适的导入会使学生关注课堂，认真听教师所讲授的知识，并且积极地进行课堂参与和互动，实现高效课堂。教师的课堂导入要能够激发学生的学习兴趣，让学生能够主动地参与研究过程，获得亲身体验，让学生动起来。这样的活动可以诱发学生的主体意识，让学生感觉到自己就是课堂的主人和学习的主体，从而在课堂上发挥主体作用，展示主体人格，实现高效课堂。 　　一、科学问题导入，激发学生兴趣 　　“学起于思，思源于疑”，化学教师要通过学生的疑问来促进学生进行思考和探究。教师的问题要设置的恰到好处才能够吸引学生的注意力，激发学生的化学学习兴趣，让学生产生求知欲。当学生有了学习的欲望的时候，教师创设的问题情境就达到了目的。教师有效的问题就像是“催化剂”一样，激发了学生主动思考的欲望，让学生能够积极地进行学习和探究。 　　例如在学习《合理选择饮食》的时候，为了让学生能够认识水在人体中的作用，教师就可以让学生思考：人们每天都要补充一定量的水分，那么自然界存在绝对的纯净水吗？为什么？天然水为人体提供了那些营养成分？天然水都可以直接饮用吗？为什么？自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水，选择哪一种饮用好？等等问题，在问题的引导下，学生会积极地阅读教材或者是查阅资料，充满热情地投入到课堂学习中。 　　二、多媒体来辅助，创设学习情境 　　随着科学的进步和社会的发展，多媒体教学已经成为日常教学的一部分。多媒体以其独特的优势在化学课堂上吸引了学生的注意力。多媒体不仅声形并茂???而且还能够在短时间内给学生提供大量的信息，让学生可以获得视觉上、听觉上等不同感官的刺激，增长知识，提高能力。而且多媒体所呈现出的情境可以栩栩如生，让学生身临其境。 　　例如在学习《氧化还原反应》的时候，为了让学生能够了解化学反应的类型，教师可以通过多媒体给学生展示出基本反映类型：化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应；并用简单的字母来展示他们的表达式：A+B=AB，AB=A+B，A+BC=AC+B，AB+CD=AD+CB。通过多媒体展示和对比学生轻而易举就会明白其中的规律了，节省了课堂时间，提高了课堂效率，增加了学生对于课堂的关注度。同时教师还可以通过多媒体给学生提供一些化学反应方程式，如：Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2；2CuO+C商温2Cu+CO等，来让学生进行进一步地判断。多媒体给学生提供了大量的知识，促进了学生对于知识的理解。 　　三、设置生活情境，调动学生求知 　　生活情境是激发学生进行主动学习的一种有效情境。教师引用生活知识可以让学生的大脑迅速地进行发散思维，展开丰富的想象。当学生进行想象的时候，学生就可以从多角度、多方面进行思考，探究知识，提高学生对于课堂的关注度。 　　例如在学习《金属的化学性质》的时候，教师可以通过生活中的常见现象来创设教学情境，激发学生的强烈好奇心和求知欲，给学生设置一定的悬念，让学生产生好奇。在生活中学生们也都见过这样一种现象：苹果、梨用铁刀切了以后，表面会变黑，请同学们来想一想这是为什么呢？生活中的悬念比教师用平淡的语言更具有“挑逗性”，也会让学生感觉到学习化学知识非常有用，可以学以致用。在思考中学生会了解到这些水果的细胞里含有鞣酸，鞣酸能和铁反应生成鞣酸铁。生活中的悬念激发了学生的学习积极性，让学生对于课堂倍感兴趣。 　　四、开门见山形式，学生目标明确 　　“开门见山”是一种非常直接、非常快速的课堂导入方法，它可以让学生非常明确本节课的学习内容和知识。这种直接的方法，让学生可以在听到后就去探究本节课的教学目标，可以说这种课堂导入简单有效，让学生可以有的放矢，知道自己在课堂上应该学习什么、探究什么，从而快速、高效地完成本节课的教学任务。 　　例如在学习《最简单的有机化合物――甲烷》的时候，教师可以看门见山地告诉学生本节课的教学重点就是甲烷，甲烷是最简单的有机物。教师应指导学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质。这样学生在学习过程中就知道自己该学习什么，应该注意什么了，学生的学习效果就会事半功倍。学生目标明确后在课堂上就会去想象有机物立体结构模型，探究甲烷和烷烃的结构特点。通过学生的探究，学生对于这些知识的认识就会从感性认识上升到理性认识之上，在头脑中形成一个