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父母教养方式与学生升级成绩关系调查研究 　　[摘 要]良好的家庭教育是孩子健康成长的重要条件和基础，而父母教养方式又是家庭教育的重要组成部分。为研究何种类型的父母教养方式对学生的升级成绩有显著影响，研究采用《父母教养方式评价量表》对河北省保定市望都县第三中学的270名学生进行调查。研究结果表明父母教养方式中情感、温暖、理解因子与学生升级成绩提高之间的相关性非常显著，父母教养方式中偏爱的因子与学生升级成绩提高之间的相关性显著。这说明父母对孩子的教养运用多种方法理智施爱，既要严格要求又不过度干涉，既要给予关心又不过度宠溺。 　　[关键词]家庭教育；父母教养方式；升级成绩 　　[中图分类号]G000 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）28-0079-04 　　[作者简介]冯帆（1989―），女，河北蠡县人，东北师范大学农村教育研究所教育经济与管理专业2013级在读硕士。 　　一、研究背景 　　家庭教育是教育的有机组成部分之一，是学校与社会教育的基础。良好的家庭教育是保证孩子健康成长的重要前提条件。在家庭教育的结构中，父母教养方式则是一个重要的组成部分。国内外大量研究都表明，父母的教养方式在孩子的成长生涯中起着十分关键的作用。升级考试作为中学生的一次大规模、正式的考试，受到学生和家长的高度关注。在家庭教育中，父母教养方式与学生的升级成绩有什么关系，何种教养方式有利于提高学生的升级成绩，这些问题值得研究和探索。 　　二、基本概念界定 　　父母教养方式：Darling和Steinberg认为“父母教养方式（parenting style）是父母教养观念、教养行为及其对子女情感的一种组合形式，它不随情境的改变而变化，反映了亲子交往的实质”。 　　升级成绩：指学生在升级考试中获得的成绩。本研究以河北省保定市望都县第三中学为例，因此以该中学八年级学生的升级考试成绩作为升级成绩。 　　三、研究设计 　　（一）研究目的 　　本次研究的目的在于确定什么类型的教养方式才是恰当有效的，什么类型的教养方式才能够促进学生升级成绩的提高，进而为改善父母教养方式，促进学生升级成绩提高提供实用性建议。在此基础上为家长改善家庭教育环境，促进学生全面发展提供帮助。 　　（二）研究对象 　　本次研究抽取的样本是河北省保定市望都县第三中学八年级16班、17班、19班的全体学生，共计270名。向这些学生发放调查量表270份，收回量表270份，有效量表260份，占总数的96.26%。 　　（三）研究方法及工具 　　本次研究使用瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等编制的《父母教养方式评价量表》（EMBU）作为研究工具，用来评价父母教养态度和行为的。岳冬梅等根据我国的实际情况对这个量表进行了修订。修订后的量表包括六个父亲因子：父亲情感和温暖及理解、父亲惩罚和严厉、父亲过分干涉、父亲偏爱被试、父亲拒绝和否认、父亲过度保护。五个母亲因子：母亲情感和温暖及理解、母亲过度干涉和保护、母亲拒绝和否认、母亲惩罚和严厉、母亲偏爱被试。量表采用的是Likert四点计分方式：“从不”记1分，“偶尔”记2分，“经常”记3分，“总是”记4分。然后按父母教养方式的类型将各个题目的得分相加，得到不同教养方式因子的总分。分数越高表明父母采用这种教养方式的程度越深。另外，我们还在调查中增加了生源地等基本信息，以使调查更加贴合实际。 　　四、调查结果与分析 　　我们对父母教养方式与升级成绩进行了相关显著性检验，分析结果如下： 　　（一）父母教养方式中因子Ⅰ与升级成绩的相关分析 　　根据表1可以发现，父亲、母亲教养方式中的因子Ⅰ，即情感、温暖、理解因子与学生的升级成绩之间差异显著，且呈正相关。也就是说父母的这种温暖教养方式有利于学生升级成绩的提高。人是社会性、群居性的高级动物，对情感中的理解与关爱要求得更多，尤其是对于那些长期受压抑的人来说，理解和关爱更为重要。升级考试是学生人生中经历的重要事情之一，他们在面临升级考试的时候，承受着来自身体、心理等方面的巨大压力。这个时候，得到自己身边的人的理解、关心，会使他们情绪上感到愉快，正常发挥甚至超常发挥自己的水平。 　　（二）父母教养方式中因子Ⅱ与升级成绩的相关分析 　　根据表2可以发现，父亲教养方式中的因子Ⅱ，即惩罚、严厉因子与学生的升级成绩间差异显著，呈负相关。也就是说，这种教养方式不利于学生升级成绩的提高。母亲教养方式中的因子Ⅱ，即过度干涉、过度保护因子与学生的升级成绩差异不显著。也就是说母亲的这种教养方式对学生升级成绩的提高作用很小。 　　分析认为，大部分的家长对孩子要求严格，如果他们犯错误的话，就绝不会宽容。这种不放任自流的态度是对的，但是总是抓孩子缺点，批评孩子，教育效果不一定好。依据青少年的心理特征，他们都比较希