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现代教育技术在聋校语文教学中应用 　　现代教育技术不断的发展，为聋校的语文课堂教学注入了生机和活力，多媒体网络技术在聋校语文课堂的应用，促进了听障学生的语言发展，有效地补偿了听障学生的缺陷，提高了聋校语文课堂的教学效率，为特殊教育的发展和改革带来了希望，使特殊教育充满了时代气息。 　　一、现代教育技术的定义及历史 　　现代教育技术的提出已有几十年的时间。早在1970年美国教育与传播技术学会（AECT）在一份报告中就对“教育技术”进行定义，随后，1972年又组织100名专家利用一年的时间研究提出：教育技术是这样一个领域，他通过对学习资源的系统鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类学习。1977年又对教育技术的概念进行了新的定义：教育技术是分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的一个综合的、有机的组成过程，他涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所有方面都有关系。到了1994年AECT出版的着作《教育技术：领域的定义和范围》中指出：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。 　　我国对教育技术的研究已有多年，许多教育技术界的专家、学者、教授对教育技术做了大量的研究和定义。1997年，刘茂才教授对教育技术做了如下定义：现代教育技术是以现代教育理论和现代学习理论为基础，以现代信息技术和相关高新技术为手段，以教学过程和教学资源为研究对象，以教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教学过程和资源优化的理论和实践。通过以上国内外对教育技术的种种定义分析，我们不难看出，教育技术的内涵随着理论和技术的发展发生着变化。定义所涵盖的内容非常多，且复杂，庞大。他涉及的理论多（如系统论、信息论、控制论、现代教育理论等）；应用的学科门内繁杂（如社会学、行为学、教育学、心理学、逻辑学、美学、语言学等）；采用的技术先进（最先进的计算机技术、多媒体技术、网络技术等）。从内容上看主要包括对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价五大部分。学习资源包括信息（教学内容）、人员（教师、学生、演示人员、技术服务人员等）、材料（书本教材、计算机多媒体科技、录像带、幻灯片、实物等）、设备（计算机、投影仪、录像机、语言设备等）、技巧（模拟教学、网络教学、远程教学、个别化教学、讲座、讨论等）、环境（教室、实验室、多媒体室、演播室等）。他体现在教学的每个方面，贯穿于教学的始终。 　　二、现代教育技术在聋校语文教学中的作用 　　邓小平同志指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”随着科学技术的飞速发展，计算机技术、网络技术、多媒体技术的突飞猛进，信息时代所带来的“知识爆炸”，给特殊教育提出了一个重大而急需解决的问题--教学改革。而现代教育技术在特殊教育中的应用和普及，必将使教学观念、教学模式、教学内容、教学体质等方面发生巨大的变化，推动教学改革向更深层次深入和发展。他是现代科学技术和社会发展对特殊教育的要求，是不以人的意志为转移的。 　　1.现代教育技术的应用使聋校语文教育观念发生重大变革 　　传统的特殊教育观念是“以教为本”。在这种观念指导下，听障学生面对的是一种教科书，一块黑板，一支粉笔，一位教师，被动地按照教师预先计划好的方式去学，千人一律。显然，这不符合特殊教育的原则，也根本无法跟上信息时代的步伐。现代教育技术提出的是“以学为本”，整个教学过程的设计，教材的选择，教学方法的应用等方面都是围绕如何使听障学生快速而有效的掌握知识，掌握技能，更符合特殊教育要求。增强了教学的直观性，帮助听障学生理解教学内容。 　　2.现代教育技术的应用使聋校语文课教学模式发生了变化。 　　教学模式是在一定的技术条件、物质条件下形成的。在传统的聋校语文教学模式中，是以集体授课为主，教师口授（手语），学生看（听）讲。而应用现代教育技术所形成的教学模式，使课程的导入变得形式多样，使得以讲授为主的传统班级教学，发展为讲授型、辅导型、讨论型、探索型的班级教学，以及小组教学、个别化教学和网络化教学并举的局面，实现了教为主导、学为主体的先进的教育方式，激发了听障学生的学习兴趣，使听障学生更容易接受。同时，由于计算机技术，网络技术、以及卫星通信的推广和应用，网上教学、远程教育的出现，传统的学校地域观念被彻底打破。使得教学环境发生了变化，听障学生可以在任何地点，选择人和学习内容以及任何自己喜欢的方式进行。 　　3.现代教育技术的应用使聋校语文课教学质量和教学效率大大提高 　　实验证明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和自己看到的50%，在交流过程中自己表达内容的70%。在传统教学中由于对学习过程及学习资源靠教师的讲授，限制了许多教学信息的