95后大学生学习特点及其对专职任课教师工作启示.docVIP

“95后”大学生学习特点及其对专职任课教师工作启示 　　摘要：今年是“95后”大学生进入学校的第一年，他们独特的个性引起了社会的广泛关注。本文作者根据这些不同于任何时代的大学生的学习特点，结合自己的工作实际，从专职任课教师的角度出发，提出了一系列行之有效的提高“95后”大学生学习能力的方法。 　　关键词：“95后”，大学生，学习特点，专职任课教师 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0119-02 　　一、“95后”大学生的学习特点 　　1.思想活跃，乐于接受新事物。“95后”学生思维十分活跃，发散度高。如果跟“95后”的同学沟通一个话题，他们可以联系到这个话题的方方面面。又如在课上提问，90%左右的同学都乐于回答问题，答案丰富多彩。更有同学能回答出一些老师都想不到的意料之外的答案。因为“95后”生长在一个信息更新飞速的年代，他们对一切新事物都充满好奇，并乐于去接触、学习、接受。这个特点在实验课上体现得淋漓尽致。大学的实验课不同于高中时代的实验课，大学实验课所接触的新奇东西或是在日常生活中很难见到的东西较少，并且很多实验技术是非常前沿的，所以对于“95后”学生来说，上实验课是一天的学习中最有意思的事情。在实验课上，听课效率非常高，在实验课期间，学生非常乐意对自己感兴趣的问题向老师请教。 　　2.创造力较强。在“80后”的学生刚进大学时，我们国家曾经对我国大学生与外国大学生创新能力的差距产生了激烈的讨论，因此从那时候起，学校、老师、家长经常把创造力培养挂在嘴边。所以相比起“80后”、“90后”，“95后”大学生无疑是最有创造力的，他们敢于突破传统，敢做敢为，有了想法乐于付诸实践。他们不欣赏陈旧的东西，非常乐于自我更改和创新。正是因为他们拥有很高的创新精神，他们不仅要求自己不断创新，潜意识下也会对老师的创新能力有一定要求。比如说，如果一个老师的课件、例子或者多媒体材料一直很陈旧，没有更新，那么“95后”学生会在课间甚至课上给老师提意见，希望老师更换一些新的课件内容等。 　　3.自信张扬，善于表现自己，勇于竞争。家庭生活中“95后”学生的父母通常都赋予孩子民主选举的权利，有很多事情都由孩子自己决定，并且教育孩子要敢于发表自己看法，所以这些从小就善于抒发自己观点的“95后”学生自信心很强，在举手投足间都表现出很好的自信和乐观。他们能够大胆表现自己的想法和观点，并且有非常强的表现欲，渴望得到众人的认可和认同。另外，“95后”的学生有很强的竞争意识，无论是在私底下通过考试成绩偷偷较劲，还是在课堂上回答问题或是分组展示争取取得高的分数，他们潜意识里都会把这些成绩看得比较重。课前，老师布置的是分组用课件展现所选章节的内容。一些“95后”同学的想法就非常独到，课件里的动画不用flash来显示，而是自己的组员自导自演了一系列的小动画。这一组的同学刚结束就迫不及待地问老师自己的分数，并且询问自己是不是最优秀的。 　　4.自我中心意识强，不善于团队合作。“95后”学生小时候，爸爸妈妈爷爷奶奶都围着一个儿子、一个孙子转，所以他们的自我中心意识强，不太会考虑他人的感受。他们团队合作精神薄弱，在团队利益和个人利益面前，后者通常是优先的。注意，这个合作的能力是相对的。“95后”学生的高效率合作范围通常局限于2～3人的小团体，一旦合作范围扩大至6人甚至更多人以上，这个团队通常合作效率不高。实验课上，2个同学合作得到的实验结果通常很好，而且实验花费的时间有效缩短。但是一旦人数增多，比如分组展示学习内容，通常只有2～3位同学真正参与到整个展示的准备的过程中，其他同学基本没有任何与这几位同学合作、互动的活动。 　　5.依赖网络，受网络影响大。“95后”在很小的时候就接触到了网络，在校使用电脑、手机上网的频率非常高。网络的普及使他们不再拘泥于传统的“老师教、学生学”的学习方式。当课堂上老师提问，学生发现无法回答时候，他们不是直接在书本上找答案或是向老师请教，而是利用搜索引擎，比如百度、google，或是上相关专业网站、论坛等来获取答案和相关资料。特别是当课上老师布置一篇读书笔记或是小论文的时候，更多的“95后”选择直接在网上搜索出相应内容，“凑”出一篇作业。 　　二、提高“95后”学生学习能力方面的方法 　　1.抓住“95后”的“喜新”特征，创新教学方法。大学和高中的教学方法完全不同，“95后”也会喜欢这种新的教学方式。专职任课教师必须结合“95后”学生学习观念实际，调整以老师自居的高高在上的心态，改变传统的、简单的灌输式教育，做到用“95后”学生欣赏的真正的以学生为主的教学方式，比如像我们学校教改班用的PBL教学法。在课堂上可以多提问，调动学生的积极性，调节课堂气氛。也可以上课由学生来提问，鼓励学生多思考。