浅析英语口语教学存在问题和解决对策.docVIP

浅析英语口语教学存在问题和解决对策 　　摘 要：口语教学是我国各级各类学校英语教学的一个薄弱环节。随着社会对高素质英语人才的需求增大，学生的口语表达能力越来越受到重视，如何利用课堂教学来提高学生的口语表达能力成为教师的首要任务。本文通过分析我国目前各级各类学校英语口语教学现状基础上，提出阻碍学生英语口语能力提高的几个原因，针对这些问题采取不同教学措施，从而提高学生英语口语表达能力。 　　关键词：口语教学 现状 对策 　　一、引言 　　随着我国对外开放不断扩大，经济高速发展，科学技术不断进步，国际地位不断提高，国际交往空前频繁，迫切需要造就一大批听得懂、说得好、读得快、写得顺、译得准具有较强跨文化交际能力的外语人才。在国际交往和对外贸易中，英语口语扮演着不可替代的作用，全球五百强企业有三百家在中国有分公司，都主张利用中国本地的人才资源，可是，由于中国的人才资源缺乏（指高级管理人才），不能满足这些国际一流企业的要求，而转向利用外国高级管理人才，其中一个很重要的原因就是我们的英语交际能力和表达能力很难同国外的管理人员竞争，从而失去了在中国本土的世界一流企业工作的机会。因此，我们外语教学必须从口语、交际能力抓起，口语交际能力的培养是外语教学的核心问题，培养好学生的英语口语能力势在必行。但长期以来，老师和学生都过多关注读和写两方面的训练，忽视了听、说的培养，口语、听力训练不够，英语口语教学现状并不乐观，学生的口语交际能力普遍滞后，“聋哑英语”、高分低能、学用脱节等现象屡见不鲜，通过英语四、六等级考试的大学生无法用英语进行交流，听不懂英语广播新闻大有人在。是什么原因阻碍了学生英语口语的发展？如何提高学生英语口语交际能力？我们的英语教学到底存在哪些问题？这些都值得我们去探讨、反思。本文通过对我国各级各类学校英语口语教学现状分析基础上，提出了阻碍学生口语能力发展的几个原因，并提出解决对策，以期能实现优化口语教学的效果。[1] 　　二、英语口语教学现状 　　英语教学时数少，班级人数多，练习口语的机会少，相当一部分老师仍然使用汉语教学，没有养成用英语组织教学的习惯；英语口语环境除课堂外，几乎没有使用口语的机会，学生没有养成用英语思维的习惯，课堂内外经常说英语的学生微乎其微，英语表达能力障碍，想好的汉语不知道怎么用英语表达。目前英语中、高考对口语没有硬性规定和考查，学生缺乏压力，觉得没有必要投入大量的时间和精力练习；学生缺乏学习动机，很多学生认为自己今后不会选择英语专业，不会用到口语，即使今后出国深造，经过短期强化培训也不晚；学生缺乏有效地引导，许多教师，尤其是偏远落后地区教师，不具备口语教学的能力，不能用口语驾驭课堂。上述原因客观上反映了我国当前英语口语教学存在要求与评价脱节，师资队伍培训与现代教学要求脱节的问题。这有待于中、高考体制和评价机制革新，不然，中国英语学习者用英语进行口语交际永远会感到困难。 　　三、阻碍学生英语口语能力提高的几个原因 　　1. 传统教学模式的弊端 　　中国传统教学模式存在诸多弊端，如片面追求以知识为本，注重知识的灌输，教师按照以语法和词汇为教学重点进行英语教学，忽视了对语言的实际应用，忽视了加强学生运用所学语言进行交流的能力；课堂教学模式是教师主体，教师是知识的传授者、课堂的主宰者，学生是被动的接受者，师生互动教学环节很少；教学方法采用的是封闭型、灌输式，学生死记硬背，学用脱节；正是这些弊端，造成我们英语教学只重输入，忽视输出，知识和运用严重脱节，教出来的学生是“聋哑英语”、高分低能。为了改变这种“费时低效”、学而不会用的教学效果，多年来，教育部门对英语课程进行不断改革，特别是义务教学阶段，推广使用新教材新课标，英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视，但在具体的教学实践中有很多不利因素影响阻碍着英语口语训练进行，如，由于学生人数多，通常采用大班上课，教师无法保证在有限课堂时间内让每个学生都有机会参与口语表达实践，不利于口语教学的开展，学生的口语表达能力收效甚微。[2] 　　2. 现行教学评价体系的负面影响 　　现行我国应试教育、考试制度一定程度上对英语口语教学造成不合理的导向，英语能力水平的考查按理应包括听、说、读、写四个方面，但事实上，各类考试未能对“说”加以测试，听力方面的分数占的比例也较少。这种长期的教学惯性使得学生在英语学习中，未切实领会到英语口语交际的重要性，给英语口语的提高带来很大阻力，学生形成为了考试而学习的心理，认为练习口语根本没必要，忽视了学习的实际应用。也有很多老师也持有这样的观点， 学生口语的好坏并不能说明他们教学水平的高低， 所以在教学中， 他们就自然而然地采用了一些“实用性 ”的教学手段， 比如做大量的练习题和作业， 而新教材中那些大量的口语练习被他们认为“无