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浅析高中体育教学融入快乐体育原则与策略 　　摘 要：快乐体育是一种体育教学理念，也是体育教师的一种目标，把体育知识的学习、体育技能的训练与学生的兴趣结合起来，调动学生学习体育的热情，让学生能够更多地感知体育运动所带来的快乐，为学生的终身学习和发展奠定良好的身体基础，真正的让学生能够在体育中学习中感知快乐，在快乐中进行体育锻炼。 　　关键词：高中体育 快乐体育 原则 策略。 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00 　　体育是一项综合性活动，需要参与者身体、思维、心理共同参与的运动方式，体育运动不仅可以锻炼学生身体，增强学生体质，又可以愉悦身心。体育教学既要引导学生学习体育知识，掌握基本技巧，更要关注学生心理健康，塑造学生良好的心理品质，培养学生阳光心理。高中体育教学中更应在学生掌握运动技巧和游戏规则的基础上，让学生感知体育的快乐，从体育锻炼中获得成功感、满足感，在游戏参与中体验快乐，收获喜悦。 　　1 快乐体育坚持的原则 　　快乐体育教学一定要把握体育教学的本质内涵，不是毫无组织的放羊式游戏舞蹈，甚至为了博取学生一笑挖空心思地为幽默而幽默，只看气氛、只听笑声。一定要真正把握体育的本质，立足体育的基础上，坚持一定的教育原则，切实提高学生的全面能力，促进学生的综合发展。 　　1.1 因材施教原则 　　高中快乐体育教学必须坚持因材施教原则，针对不同性格的学生选择不同的运动方式、游戏，实施不同的指导方法，针对不同层次的学生提出不同层次的目标。让全体学生都能根据自己的兴趣选择自己的活动内容，发展个人爱好，展示特长，又能让学生结合自己的基础获得进步，收获成功，体验快乐。这样既调动了学生的积极性和主动性，又锻炼了学生的创造思维，培养学生的健康生命力，促进学生的身心全面发展。 　　1.2 注重情境教学 　　情境教学是符合人们认知特点和规律的教学方式，知识的生成，能力的培养，都需要一定的情境，只有在一定的情境中，学生才能更好地感知知识的应用、技巧的使用、动作的步骤，才能更好的获得体育能力，才能在情境参与中获得体验和感悟，在运动和游戏中收获成功和快乐。体育教学一定要结合学生的生活情境，创设处于教学相协调一致的教学氛围，能够在轻松自在、形象直观的情境中体验，实现教学的预期目标，情境教学法是体育教学中直观生动的方法和原则之一，既能够充分调动学生的兴趣和热情，又能够开发学生的创新思维，提高学生的综合素质，促进学生身心和谐发展。 　　1.3 激励性原则 　　高中生的自主学习能力相对较强，但受文化课与升学压力的影响，导致对各种活动的热情和兴趣不稳定，运动意志不够坚定。只有不断的表扬和激励才能更好地调动他们的学习和运动的积极性，高中生更渴望老师和家长的肯定与表扬。在高中体育教学中，无论学生的基础强弱、进步大小、表现如何，都要给予不同层次的激励。让学生都能从中获得进步与快乐，成功与喜悦，让全体学生都能爱上体育课程，享受体育运动，促进全面发展。 　　2 高中体育教学实施快乐体育的策略 　　2.1 突出鲜明主题，展现时代精神 　　在高中体育课教学过程中，为了更好地体现快乐体育的理念，游戏是快乐体育最为重要的核心，快乐的氛围很大程度上取决于“游戏”，在高中体育课教学过程中，一个充满乐趣的体育游戏能够很好地活跃课堂气氛，充分地调动学生参与体育游戏活动的积极性。因此，体育教师要善于结合学生的特点，选择一些较为新颖的、具有非常鲜明主题并且能够展现时代精神的体育游戏项目，调动学生的参与热情，提高体育教学效果。但是，有不少体育课老师在上课中会遇到这样的问题：当老师给学生宣布一定的游戏活动名称或者内容时，很多学生感觉到较枯燥，还有部分学生因为感到非常无聊说不愿意参与。当前我市极力提倡的“快乐?高效课堂”尤其注重课堂教学中学生的参与性。因此，高中体育教学一定要注重创新游戏的教学内容，也可以新旧结合，尤其是将一些比较传统的游戏和一些体现时代精神的游戏方式组合起来，或者是能够把适宜学生年龄特征的舞蹈和健美操等以游戏的形式融合起来，这样不但能够很好地突出游戏的主题，而且能够展现时代精神。从而提高学生参与高中体育的学习热情，提高高中体育教学的效率，促进学生身体素质的提升和体育意识的增强，为学生养成终身体育锻炼习惯和能力奠定较好的基础。 　　2.2 加强师生沟通，激活学生体育热情 　　古人云：“亲其师而信其道”，苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”由于情感对于人的认识和行为具有巨大的调节和推动作用，因此，在体育教学过程中一定要注重和学生的沟通，通过师生的沟通更好地拉近师生的距离，放松学生的心情，让学生以更加轻松活泼的方式来参与到体育