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母语方言对英语语音自主学习影响及对策 　　摘 要： 本文依据迁移理论和方言发音特点，通过以东北方言、陕西方言、四川方言对相应地区学生英语语音自主学习影响的调查研究为例，探究了母语方言对英语语音自主学习的影响，并提出相关对策和建议。 　　 关键词：母语方言 迁移 英语语音 自主学习 　　 一、引言 　　语言是我们表达思想感情最重要的交际工具，而语音是语言的物质外壳，是语言符号系统的载体。Stern曾强调“学习者应该认识到清晰的，可理解的发音在交际中的价值（1999：117），所以英语语音的正确性还是应当引起足够的重视。”语音学习对于语言掌握的重要性毋庸赘述，但在实际学习中，由于受到母语方言迁移的影响，语音自主学习往往陷入瓶颈。[1] 　　二、语言迁移理论 　　迁移，即母语对外语学习的影响，分为正迁移和负迁移。1994年Rod Ellis在《第二语言习得研究中》提出“正迁移（positive transfer）是指当母语规则与外语规则相同时，学习者把母语规则迁移到外语中去，此时母语规则能减轻外语学习的负担，减少外语学习中的错误，促进了外语的学习。负迁移（negative transfer）是指当母语规则与外语规则有差异时，学习者把母语规则迁移到外语中去，母语便会干扰外语的学习。”[2] 　　三、部分方言的特点 　　结合数月实地观察和采访的调研结果，笔者大致总结了以下三个地区方言的特点。 　　1.东北方言的特点 　　（1）混淆长元音与短元音 　　东北方言发音时对口腔肌肉紧张程度的要求相对较宽松。因此，东北学生往往混淆/?：/- /∧/，/？蘅：/- /？蘅/，/？?：/- /？藜/，/i：/- /I/，/u：/- /？尬 /。如：无法区分sheep/∫i：p/与ship/∫Ip/，或将foot/f ？尬 t/发成/fu：t/。 　　（2）混淆平翘舌音 　　东北方言常会混淆汉语中的平舌音“z”、“c”、“s”和翘舌音“zh”、“ch”、“sh”。 因此，东北学生现在往往会混淆/dz/与/d？廾/，/ts/与/t∫/，/s/与/∫/。如：smith/smIθ/读成/∫mIθ/。 　　（3）用/v/代替/w/ 　　东北方言为了发音方便，常用相对容易发的辅音/v/代替半元音/w/。因此，东北学生往往习惯用/v/代替/w/。如：将wife/waIf/读成/vaIf/。 　　（4）用/e/代替/aI/ 　　东北方言中类似“哎”、“唉”（拼音中的“ai”，类似/e/音）一类的感叹词较多，加之东北方言发音时对发音的饱满程度要求相对较宽松。因此，东北学生往往习惯用/e/代替/aI/。如：将like/laIk/发成/lek/。 　　2、陕西方言的特点 　　（1）用/？?/代替/n/ 　　陕西方言几乎没前鼻辅音/n/。因此，陕西学生往往习惯用后鼻音/？?/来代替前鼻音/n/。如：将function/f∧？?k∫n/读成/f∧？?k∫？?/。 　　（2）用/v/代替/w/ 　　陕西方言为了发音方便，常用相对容易发的辅音/V/代替半元音/w/。因此，陕西学生往往习惯用/v/代替/w/。如：将wife/waIf/读成/vaIf/。 　　（3）元音鼻音化 　　陕西方言鼻音化现象比较明显。因此，陕西学生往往习惯将单词中主要元音因素鼻音化。如：将bet/bet/读成/bent/。 　　（4）辅音词尾加/？藜/ 　　陕西方言由于发音习惯，常在词尾的/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/等辅音后加上/？藜/。因此，陕西学生往往习惯在辅音词尾加/？藜/。如：将pig/pIg/读成/pIg？藜/。 　　3、四川方言的特点 　　（1）混淆/l/与/n/ 　　四川方言中/l/与/n/属同一个音位的自由变体，意义上无区别，通常混用。因此，四川学生往往混淆/l/与/n/在英语中的发音。如：无法区分let/let/与net/net/在发音上的区别。 　　（2）混淆长元音与短元音 　　四川方言中元音的长短和肌肉的松紧不区别意义。因此，四川学生往往混淆/?：/- /∧/，/？蘅：/- /？蘅/，/？?：/- /？藜/，/i：/- /I/，/u：/- /？尬 /。如：无法区分sheep/∫i：p/与ship/∫ip/，或将foot/f？t/发成/fu：t/。 　　（3）用/n/代替/？?/ 　　四川方言几乎无后鼻音韵母（尤其：“eng”、“ing”），且鼻音不明显。因此，四川学生在碰到含/？?/的单词时，往往读成/n/或者混淆/n/和/？?/。如：将English/I？?glI∫/读成/InglI∫/。[3] 　　（4）用/w/代替/v/ 　　四川方言区内大部分地区都无唇齿音/v/。因此，四川学生往往