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浅谈语文课堂教学调控术 　　摘 要：教师应自觉地运用调控术的原理，对课堂教学实施有效的调控，作为一堂课的老师来说，既是设计师，又是组织者和导演，调控的好坏，直接关系教学质量和效果。本文对语文课堂教学如何运用调控术做了相关探讨。 　　 关键词：语文 课堂 教学 调控 　　语文课堂教学是一门艺术，语文教师是语文课堂学习活动的组织者和引导者。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”（新课标语）。根据本人多年的教学实践，试从课堂教学、兴趣培养、语言组织、情绪调控、课堂气氛、教学机智等方面，谈谈课堂教学的调控术。 　　一、课堂教学调控 　　当前，语文课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖???代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动、主动参与，真正成为课堂的主人。例如在领进学生走近《范进中举》一文中时，让学生领略到这“含泪的笑声”，感受到作者吴敬梓的讽刺艺术、讽刺的实质、讽刺的隐显与作品反映的生活和表达的思想之间的关系，进而用对照、比较的方法指导学生理解《范进中举》《孔已己》两篇文章的异同：都揭露封建科举制度的罪恶，孔已己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔已己坐着用手爬进“坟墓”，范进光着一只脚走进“天堂”，可以说他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。 　　二、学习兴趣调控 　　兴趣是最好的老师，教师若能激起学生浓厚的语文学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，语文课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。在语文教学中，教师声情并茂的形象讲解而带来的情趣，事理充实的严密论证而产生的理趣，诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣，既可以激发兴趣，启迪思维，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的控制之中。 　　当学生感受到课文的基调，沉浸在一定的教学氛围之中时，教师应由“情”的点拨到“理”的启迪，进一步激疑促思。课文中有许多方面，乍一看平淡无奇，容易被学生忽视。如《我的叔叔于勒》一文的结局，让菲利普夫妇希望的肥皂泡一直吹到最大程度，在最光彩透亮的时刻破灭，这里我们也可以从反面提出问题，设计另一个情境：“如果于勒果真衣锦还乡，出现在人群中和码头上，菲利普夫妇及若瑟夫各会有怎样的表现？”这时，让学生根据课文所揭示的人物性格讲出各人的不同神态、语言、心理、行动，既调动了他们的思维想象，也活跃了课堂气氛，又使学生在对比中加深了对资本主义社会“有钱千里来相会，无钱咫尺不相认”的认识理解。 　　三、语言组织调控 　　在语文教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。课堂上，教师优美的充满激情的语言，会营造出一个诗意的语言环境，学生浸润其中，语言被催化，情感被催化，师生情感在情意融融的场中激荡、共存，共同生成一个充满磁性于感动的“情场”。如我在指导学生读《高大的皂荚树》中描写皂荚树的样子那一段时，要求学生边读边在头脑中想象画面，使语言文字在头脑中活起来，形成无尽的画面，这样才能很好的感悟情。还要让学生读出神，如我在引导学生读《高大的皂荚树》最后一自然段时，让学生边读边感悟出语言文字的言外之意，即感悟皂荚树无私奉献的精神。总之，饱含激情的去朗读课文，这样会有不同寻常的收获。 　　四、心理状态调控 　　教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，对上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。教师的最佳情绪状态，是学生产生最佳心理状态的先决条件之一。教师上课时进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入语文教学，真正用情去讲授，不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且使学生受到教师情绪的感染，将全身心投入语文学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅;学生学习情绪饱满，思维活跃。整个语文课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。 　　五、课堂气氛调控 　　“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”创造一种师生心理相容的良好、平和、融洽、积极的课堂气氛，促进学生尽快进入角色，轻松愉快地投入教学情境，从而激发出学生求知欲，可使教学收到事半功倍的效果。教学过程是互动过程，为了使学生持久地处于积极的思维状态，教师多设计一些探讨性的问题和课堂活动内容，增加师生对话频率，达到交流思想、沟通感情，形成民主、合作的课堂气氛，构成教与学两个积极性。教师应“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”，“积极倡导民主、合作、探究的学习方式”（新课标语）。根据初中生的生理和心理特征，课堂教学可采用交流讨论和活动与探究方式