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时下,谁能理解民办学校老师困惑 　　纵观中国教育改革三十多年的历史背景及发展现状，恰是喜忧交集千姿百态之情景，喜的是诸多所不同类型及规模和档次的民办学校由政策引领及政府大力扶持蜂拥而至、遍地开花纷纷崛起，给广大外来务工子女提供搭建了有书读的平台和空间，更关键的是填补了因地方财力不足而导致学位紧张的空缺，从根本上解决了历史遗留的恩怨民生工程问题;忧的是因地方行政职能部门出台的相关政策，其中，对外来务工子弟报考普高条件有三：（1）学生在其父母务工地学校必须具有连续三年的初中学籍，（2）父母一方必须在务工地有购买社保，（3）家长或监护人必须在务工地有注册固定房产;宏微观而言，第二、第三条条件对一个普通打工者来说很难达到，明显这些相关界定是地方保护主义政策的产物，这道门槛的设立，是排斥剥夺了外来务工子弟读书的权利，应该说这道门槛的设立是不客观、不现实、不作为之行为;何言体现外来务工子女能够接受“公正”、“公平”、“平等”的教育？严重阻碍了民办学校科学有序地发展，又岂能让民办学校学子在同一蓝天下享受平等的待遇呢？宏观而言：凭借民办学校的管理团队及师资力量的能力和管理者的学术地位及卓越理念同样能培养出适合时代发展、品学兼优、造就人类的栋梁之才;民办学校不是私生子，也是有名份的！笔者认为：对外来务工子女中考报考相关规定制约条件是一世俗偏见，伤害的主体是外来务工子女及民办学校，众多学生家长强烈呼吁有关职能部门重新决策;我想在这个问题上，众多社会仁人志士在潜移默化中也会提出不少质疑……只是敢怒不敢言而已，在他们的内心世界常常也会发出“中国教育悲哀”的感慨之言论。“ 　　近期，通过“对沿海开发城区外来务工子女心理资本建设项目”活动的开展获悉：民办学校生源市场群体75%来自长江流域中部六省、15%来自沿海欠发达市、区县、3%来自东北三省、2%来自海南省、5%属本地户籍就近入读等地域;换言之，这支群体的监护人在默默奉献于开发城区的各行各业，是多么伟大、可歌可泣，我们应尽最大努力创造条件满足他们子女的求学欲望;反之，这群学生的行为习惯、养成教育、学习积极和自觉性及家庭结构成分的文化底蕴和孩子自身的文化素养、道德水准千秋不异，各有特色，少部分孩子的叛逆心理、顽劣程度相当强烈，这无形中给正常教育教学工作活动的开展和管理上带来极大难处和弊端，尽管如此，但我们从事民办教育工作者仍无怨无悔、勇敢地接受挑战。在日常教育教学管理过程中，明知难免出现这或那、甚至难以想象的不利因素和伤害事件发生，我们应客观地去看待，因为学校时时刻刻面对的是一代天真活泼好动好玩可爱单纯的动态物，孩子的好动和贪玩好奇是他们的属性，否则，他们就不叫做孩子;再说一所学校少则几百人、多达几千人，在平日生活、学习、玩耍、交往在一起时，孩子间碰碰撞撞人之常情，无可非议，也绝对难免，在这期间，孩子偶然不小心受到点轻微伤害也无损大雅，应以常态观念去面对;在此，郑重提醒家长：一旦有类似事件发生，不管是人为还是自然现象所导致，都必须保持以冷静平和宽容的心态，不要太较真，一味指责是解决不了实际问题的，否则只会产生家校间隔阂，加剧矛盾的升华，造成双方心灵的不愉;笔者认为，一个宗旨：只要是问题的发生能及时得到了处理和解决，化干戈为玉帛，将事态处理解决在萌芽阶段，这就是华夏成功教育理念实施的喜悦，强烈呼吁全社会尤其是职能行政管理部门都来共同关心关注下一代儿童身心健康的探讨与研究，重点探讨新型教育观的途径;严格遵循领悟教育不是万能的客观规律之哲理。 　　现实工作中，很多事情未能如愿，却又叫人难以置信：二?一三年十一月十九日，某学校一初二男生早上七点钟背着书包离家上学，可他并没有上学，下午放学后，班主任老师将这一情况如实反映给家长，当时在电话里家长回话道：“知道了，他可能又去了网吧”;次日早上九点钟，因孩子彻夜未归，十点钟左右这位家长气势汹汹的找到校长办公室，一见面便对校长兴师问罪，恶语伤人、不依不饶，并强硬指责道：“你们为什么上午不通知告诉我，你们学校务必想办法去帮我找回孩子，假如我孩子在外有个什么闪失，我不会放过你们……”;这时候，校方副校长应道：“这位家长，有话好说，不要这样不尽人意，连你做父亲的都找不到人，叫我们老师去哪儿找，再说你孩子一天没有到学校，这是你们做父亲的监督监控不到位，是家庭教育的缺失！你应换位思考，你孩子又不是到校后，在我校上课期间逃课而产生的因果，而是你孩子根本没来学校，责任在谁？你作为家长的最清楚！从客观实情来讲，我们班主任每天面对的是四五十个孩子，又不是你家一个孩子，我们老师哪有时间去帮你找孩子，你这个要求也太过分啦”;此后，这位家长很不理智大发脾气，大有炸平庐山之势，起身掀翻校长室办公台，将办公台上的水杯及文件资料掀撒满地，还要动手打人，被由闻信赶到的老师全力阻止下才避免了一场悲剧发生