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浅析小学数学教育中学生创新能力培养 　　[摘 要]创新能力作为一种心理能动活动，有利于学生积极主动应对问题，发挥自身潜能，这种创新能力将为学生自身素质的提高打下良好的基础。小学数学作为一门基础学科，在教学中培养学生的创新能力显得尤为重要，它是实施素质教育的重要内容之一，更是小学数学教育改革的方向。因此，本文将从对培养学生创新能力的基本原则出发，进一步分析下小学数学教育中培养学生创新能力的对策及途径，旨在促进学生创新能力的全面提高及数学教学效果的良好实现。 　　[关键词]小学数学；教育；创新能力 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）27-0233-01 　　创新是社会变革的灵魂，也是民族发展的动力。从小开始培养学生的创新能力对于一个国家而言是至关重要的。在小学数学教育中，有意识地培养学生的创新能力不仅能够激发学生的学习兴趣???探究欲望，而且能够促使学生养成自主发现、自主探索、独立思考的良好习惯。从我国目前小学数学教育的现状来看，课堂教学是最主要的教学方式。从现代教育理论的观点来看，课堂教学的目的不仅是传授学生知识，还包括学生创新能力的培养以及其他综合素质的提高等。因而，对于小学数学教师而言，如何充分利用现有的教学条件，积极采取有效的措施，挖掘和培养小学生的创新能力是一项艰巨而迫切的任务。 　　一、培养创新能力的基本原则 　　创新能力的培养不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的长期过程。创新能力的培养可以从以下四大方面入手： 　　第一：培养学习兴趣。兴趣是最好的老师，这就意味着兴趣是学生进行有效学习的前提，是学生深入学习情境的根本动力。 　　第二：培养之意精神。古语有云“尽信书则不如无书”，对课本上现有知识的质疑是学生创新能力培养的重要一环。只有敢于质疑，才会产生出创新的欲望。 　　第三：培养数学思维。数学学科与其他学科相比，最大的特点就是逻辑性强。强大的逻辑思维能力能为学生的创新打下良好的基础。 　　第四：培养实践能力。实践是检验真理的唯一标准，学生只有通过不断的实践才能真正认知并掌握所学的知识。在实践的过程中，学生能够判断理论与实践之间存在哪些差别，进一步运用自身的创新思维使理论与实践相一致。 　　二、培养创新能力的具体措施 　　2.1 积极营造良好的学习氛围及思维空间 　　和谐、平等、轻松的学习氛围是小学数学教育中培养学生创新能力的第一步。学生只有在在轻松、自由、和谐的学习环境里才能够真正放松身心，将注意力投入到学习的过程之中，并且敢于提出与众不同的新思维和新看法。在小学数学教育中要营造出良好的学习氛围应该做到以下几点： 　　第一：教师应积极构建平等的师生关系，促使学生形成师生平等的思想观念。要让学生知道老师与学生是平等的，这样，学生才有敢于提出新想法的勇气。 　　第二：教师应积极转变角色观念，充分发挥学生的能动性。“以师为尊”代表的是学生对于老师的尊重，这是对于中华民族几千年来上尊师重教传统的良好传承。但是在人才培养上，教师不能僵化这种“以师为尊”的观念以保证自身的权威性，而应该充分发挥学生的主观能动性，为学生的自主发现、自主探索、自由发言提供机会。 　　第三：教师应积极培养自身的创新意识，争当创新型教师。所谓创新型教师，就是那些能够广泛接收新教育、教学成果，并将其第一时间运用于教育教学工作中去，自己并具备独到的见解，并且能够探索出行之有效的教育、教学模式的教师。只有具备创新能力和创新思维的小学数学教师，才能引导小学生对创新能力的培养。 　　第四，教师在工作过程中应保持良好的精神状态，以自己的积极情绪带动学生的正向学习情感，为学生创新意识的培养提供情感支持。 　　第五：教师要正确使用教学语言，以生动活泼有趣的数学语言引起学生的学习兴趣，为学生创新意识的培养指引方向。教师在教学过程中，可以 　　2.2 在问题情境中调动学生创新意识 　　让学生带着问题学习是调动学生积极性的和创造性的一项重要手段。在小学数学课堂教学过程中，教师应当借助于问题情境的设置，对学生的创新思维加以调动，使学生产生迫切想要创造的强烈渴望。只有真正地具备了创新的欲望，学生才能够有充足的创新动机，进而将创新目标树立起来，最终发挥出创新能力将问题解决。比如在进行“长方形和正方形面积”这一章节的教学时，教师可以以这样一个问题开始，如“请同学思考以下，怎样计算教室天花板的面积”。这个问题将成为这一章节的主线，一直贯穿于整个章节的学习过程中。在这个问题的引导下，学生们会主动思考什么是面积，长方形和正方形的面积应该怎样计算等。一系列的疑惑会推动学生们主动寻找资料，运用相关的知识去解决问题。在这个过程中，数学教师还可以借助于这样的问题设置：如果天花板是圆形的，则该问题能否得以解答？