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浅谈我对初中科学教学一点思考 　　摘要：初中时期是学生身心发育的关键时期，也是他们人生观、世界观形成的关键阶段。《科学》科目作为一项集物理、化学、地理、生物知识于一体的教学项目，在教学的过程中能够很好的培养学生的学习认知，提升他们对于自然、对于社会、对于自身的综合认识，更好的实现他们的健康成长与全面发展。本文笔者就自身数年来的数学经验以及学习心得入手，就科学科目教学中学生兴趣的激发、教学情境的创设、生活素材的运用、课堂实验的引入、学生思维的培养、教学评价的运用等几个角度谈一下我对初中科学教学的一点思考，旨在为实现科学教学的有效进行贡献一份自己的力量。 　　关键词：初中；科学；学生；兴趣；情境；素材；实验；思维；评价；教学；策略 　　一、首先要激发学生的学习兴趣 　　俗话说“兴趣是最好的老师”，良好的学习兴趣就是一个催化剂，对于学生的学习有着积极的促进意义。特别是在当前阶段，学生作为课堂学习的主体，其自身的学习意识、学习认知对于教学效果有着直接的影响。这就需要教师在教学的过程中要注重学生的学习兴趣培养。比如在教学中，教师要善于创设轻松愉悦的学习氛围，善于运用幽默风趣的教学风格，让学生在良好的氛围中放松身心的进行知识的学习，提升他们的学习兴趣。另外在教学中，教师也要善于运用知识特点，引导学生进行趣味化的学习，比如运用趣味化的案例来引导学生进行分析，通过学生的探究学习来提升他们的学习兴趣。例如在教学《变化的地形》这一章的时候，教师就可以运用2011年的日本大地震来作为案例，引导学生去分析火山地震的分布，进而认识到海陆的变迁以及地形的变化，提升学生的学习认知。 　　二、其次要创设良好的教学情境 　　初中时期学生的审美能力、辨别能力都得到了很大程度上的提升，对于教师的教学方法、教学特点也都有自己的认思考与认识，这就需要教师在教学中要能够根据不同的教学知识创设不同的教学情境，以便能够丰富学生的学习感知，避免造成学生的审美疲劳。在良好的情境中，学生对于知识的感知也会有很大程度上的提升。比如在教学《电流与电压和电阻的关系》这节课的时候，教师就可以创设一个这样的情境：将一个220V、100W的灯泡和一个220V、40W的灯泡串联起来，让学生回答接通电源后哪个更亮？学生根据日常的生活认知大部分都认为是100W的要更亮些，教师就可以在此时接通电源，学生在看到40W的更亮的时候就会产生疑问，通过这样的情境来激发学生的思考意识，运用思维矛盾来提升学生对于知识的思考，进而通过情境让他们认识到在串联电路中，电流I处处相等，由P=I2×R得电阻R大的实际功率大，电阻R小的实际功率小。所以串联时功率大的灯泡发光较暗。在并联电路中，各支路电压U相等，由P=U2÷R得电阻R大的实际功率小，电阻R小的实际功率大，所以并联时功率大的灯泡发光较亮，运用矛盾情境来提升学生对于知识的认知。 　　三、再次要注重生活素材的运用 　　生活是一个庞大的资源库，也是科学科目研究的主要对象。生活中的一些现象与我们的学习生活息息相关，所以在教学中就需要教师能够注重生活素材的运用，以便能够拉近学生与科学知识之间的距离，让他们更好的进行知识的学习。比如在教学《浮力》这一节知识的时候，教师就可以引导学生去进行实践体会，例如从游泳池的深水区走向浅水区的时候脚底的受力变化，让学生认识到浮力的大小与排水体积之间的关系，加深他们的学习认知。又比如在教学《四季与节气》这节课的时候，教师就可以给学生补充一些课外知识，让他们认识到农历闰月的原因：朔望月的长度为29.5306日，十二个朔望月构成农历年，长度为29.5306×12=354.3672日，比回归年少10.88天即将近11天，每个月少0.91天，近1天。如果按上述规定制定历法，就会出现天时与历法不合、时序错乱颠倒的怪现象。为了克服这一缺点，我们的祖先在天文观测的基础上，得出回归年的总长度为365.2422日，所以就找出了“闰月”的办法，保证农历年的正月到三月为春季，四月到六月为夏季，七月到九月为秋季，十月到十二月为冬季，也同时保证了农历岁首在冬末春初。这些知识就能够有效的提升学生对于四季变换的认知，加深他们的综合知识感知。 　　四、另外要引入合适的实验教学 　　科学是一门结合基础理论知识与实验实践知识为一体的综合学科，很多知识单纯的依靠理论知识教学学生很难理解，这就需要教师在教学中要能够适当的引入一些实验教学，引导学生进行动手操作与探究，通过手脑并用来加深学生的学习体会，促进他们对于知识的深层次理解。比如对于科学教学中的一些常见现象，教师都可以创设条件要学生进行实践操作，加深他们对于知识的认识。 　　五、再者要培养学生的思维能力 　　笔者认为，教学的过程中我们除了做好学生的基础知识教学之外，更要关注他们的思维能力培养，特别是在初中时期，培养学生的思