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浅谈我对高中生物教学中学生综合能力培养一点思考 　　摘 要：生物作为高中理科的一项教学科目，对于学生更好的认识生命现象、了解生命规律、提升学生的综合认知能力有着重要的促进意义。新课改以来确定了学生在课堂上的主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，这也是素质教育的一个基本体现。所以在教学的过程中就需要我们能够注重教学过程中学生的全面发展，以便能够更好的实现学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和综合能力素质的全面提升。本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对高中生物教学中学生综合能力培养的一点思考。 　　关键词：高中；生物；学生；素质；能力；全面发展；教学；策略；经验 　　一、首先要培养学生积极的学习兴趣与学习态度 　　都说“态度决定高度”，在学习的过程中也是如此，学生们的学习态度对于他们的学习效果有着直接的影响意义，良好的学习态度能够督促学生自身对于学习的重视，提升学习的效率，而不良的学习态度则会阻碍学生对于知识的学习，影响他们的学习效率。所以在教学的过程中，想要实现教学的有效进行，就需要教师能够培养学生良好的学习兴趣与学习态度，使他们以一个积极的态度去面对学习，进而提升学习的效率。特别是在生物学习中，由于课时安排相对较少、知识容量相对较大，这就对于学生的学习效率提出了较高的要求，只有重视科目的学习，才能够实现学习的有效进行。“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的学习兴趣对于学生的学习效率影响较大，所以在教学中就需要教师能够创设良好的师生关系，拉近师生之间的心理距离，为学生的学习创设良好的人文环境，培养学生的学习兴趣；另外也要创设良好的学习情境，引导学生在趣味横生的课堂上进行知识的学习，激发他们学习的趣味性，培养他们的学习兴趣；还要善于运用课外知识的延伸与补充，丰富课堂的知识结构，给学生展示一个多姿多彩的生物科目，美化生物在学生心目中的印象，提升他们对于生物知识学习的兴趣。 　　二、其次要培养学生科学的学习方法与思想方法 　　俗话说“授之以鱼不如授之以???”，教给学生再多的知识也不如教给他们一些学习的方法。特别是在当前阶段，学生作为课堂的学习主体，其自身的学习方法与思想方法对于他们的学习效果有着直接的影响意义，所以就更加需要教师在教学中要能够培养学生科学的学习方法与思想方法，以便学生在学习的过程中能够运用科学的方法指导，提升学习的效率。生物科学是一门实践性极强的学科，观察、分析、试验是生物学科的基本研究方法，众多的知识都是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的，其中有不少经典实例，在这些知识的教学中不妨用精练的语言、简明的图表及一个精彩的小故事“探本溯源”，简述知识的获得过程，引导学生沿着科学家的研究历程，循着科学家的思维方式和研究方法去接受、理解和掌握知识。以此激发学生的求知欲望，培养学生的思考力、判断力、表现力等。如在学习达尔文自然选择学说和人类进化发展内容时，可先在教师的指导下组织学生观看有关录相资料、参观动植物园，了解自然界生物间的有趣联系，之后简要介绍达尔文的环球旅行及其通过旅途的所见所闻产生生物进化思想的过程。这样通过“活动―体验―评价”的教学模式，既可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又培养了学生的观察、思考、判断能力，使学生掌握了学习和研究生物学的科学方法。比如在教学《人类遗传病》这节课的时候，教师就可以引导学生进行讨论，总结一些自己知道的遗传病名称，同时提出问题：根据你学习的知识，你认为遗传病的主要原因是什么？让学生根据学习的知识进行思考，加深他们的学习感知，之后再联系课本进行解答，加深学生的学习体验，进而实现学生学习过程中学习方法与思想方法的有效积累，培养他们良好的学习步骤与思考方法。 　　三、再次要培养学生创新的思维能力与学习能力 　　生物是一项理科科目，对于学生的创新思维能力以及创新学习能力有着一定的要求，同时在学习的过程中对于学生的创新思维能力与学习能力也有着极大的促进意义。生物教学的过程是学生理论知识积累与实践能力提升的综合过程，所以在教学中就需要教师能够把握好每个契机，注重学生的创新能力培养，促进他们养成良好的学习习惯与学习认知，提升他们的学习能力。实验项目作为生物教学的重要组成部分，不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣，而且有助于知识的理解和掌握。因此在生物学教学中，一定要重视实验课，尽量多开实验课或演示实验。在实验课中，除必要的实验方法和步骤外，尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果作出推测和解释。如在脊蛙反射实验中，在完成规定的实验内容后，教师可进一步引导学生继续试验。刺激蛙背部右侧和左侧反应有什么不同？刺激一侧时对侧肢体有什么反应？刺激的强弱与反应的关系？等等，让学生亲自动手去做，动脑去想，然后发表自己的认识或看法。同时也