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激励理论在英语教学中应用 　　激励理论是一种研究影响人的行为因素以及怎样激发人的动机，改变人的行为的心理学理论。只要我们深入研究和正确使用这一理论，结合学生们的实际情况，就能起到积极的促进作用，最大限度地 激发学生学习英语的动机和兴趣，取得较好的教育教学效果。本文就谈谈在英语教学中如何运用激励理论，培养与激发学生的学习动机，提高学生英语成绩这一问题。 　　一、目标激励 　　目标是一种刺激，合适的目标能够诱发人的动机，规定人的行为。人生没有目标，就犹如在大海里航行，失去了方向。但激励目标要切合实际，学生的进步是一个渐进的过程，老师的激励目标也应具有渐进性。为此，老师不妨由低到高、由易到难地将激励目标逐步的给学生提出来，切莫一下子把“标杆”树的高高的，过高的激励目标，非但起不到激励的作用，还容易伤害学生的自尊心和自信心。一般来说，老师给学生设立的激励目标，应该是学生在经过努力奋斗、顽强拚搏之后能够实现的。 　　二、建立自信心 　　相信自己是一只鹰，你就能展翅高飞。一个人在高山之巅的鹰巢里捉到了一只幼鹰，他把鹰带回家，养在鸡笼里 。这只幼鹰和生活长大后，主人想把它训练成鹰，可由于终日和鸡 一起混 ，鹰已经和鸡一样，不知道自己还能飞。主人用尽各种办法，都毫无办法，最后把它带到了山顶，一把将它扔了下去。这只鹰像一块石头似的直掉下去，慌乱中它拼命的拍打翅膀，居然飞了起来！这时它终于认识到了自己的力量，展翅高飞翱翔天空，成为一只真正的鹰。这个故事的寓意是很深刻的，我们每个人生下来就是天才，我们没每个人都是一只鹰，只是我们的自卑压抑了我们的潜力。自卑是成功最大的敌人，克服自卑的最好方法是获得成功感，从而认识到自己的能力，建立自尊自信。但是如何使学生获得成功感，这就是我们在教学中如何利用赞美、赏识、鼓励等这些积极的激励手段对学生进行激发了。当学生取得一定的成绩时，一定要给他们赞美和鼓励，因为即使是天才，也需要成功的体验来积累信心。在学生的成长过程中，接受 鼓励、赞美、赏识、激励从而产生自信心时非常重要的成长内容。自信心是一个人取得成就的必要条件。 　　三、奖励 　　奖励是对人的某种积极行为给予肯定和表扬，使人保持这种行为，它是一种正强化，奖励形式是多种多样的，如口头表扬、荣誉表扬、物质表扬等多种形式。无论哪种形式，只要适当，就能激发学生的学习动机。教师在教学过程中，要善于发现学生的长处，对学生在英语学习中的每一点成绩，都要及时给予肯定和表扬，教师不应该吝啬自己的语言，要善于在课堂上使用英语中的赞美的语言，例如： 　　1. Very good， well done！ 　　2.That is terrific！ 　　3.You are excellent！ 　　4.That is quiet an improvement！ 　　5.You are really outdid yourself！ 　　6.It is really a pleasure to teach you when you work like this！ 　　对学习成绩优秀者或竞赛活动优胜者，除精神奖励外，还可以给予一定的物质奖励。奖励的反面是惩罚与批评，它们是一种负强化。对学生要尽量少用惩罚与批评，即使是用，也要讲究一定的艺术性，不能挫伤学生的自尊心。对于发生的错误和问题，千万不能用讽刺挖苦的语言打击学生的积极性，以致使学生丧失学好英语的信心和动力。 　　四、激发兴趣 　　兴趣是最好的老师，提高学生对英语的兴趣是学好英语、提高英语成绩的最好办法。提高学生兴趣的办法可以说是多种多样，其中之一就是教师要注意课堂教学的情趣性，如果教师教学充满趣味性，就能使学生在愉快的情绪中不知不觉地学懂英语和使用英语。增加教学活动的趣味性有很多做法 ：可以围绕所学的词汇和句型，编成一个有趣的小故事进行讲授，并进行多种形式的问答练习；也可以根据课文内容，让学生扮演其中的角色，进行各种表演和游戏等。 　　在教学中，教师的情感对学生同样起到感染作用，良好的情绪，可以激发学生学习学的兴趣。教师在课堂上面带笑容，使教师与学生 心理上的距离缩小了，融洽的师生关系能充分调动学生听课的积极性。 　　有时教师可以走到学生的身边提问题，有时可以全身心的进入与学生进行语言交际的角色，还可以多与学生进行思想交流等。如在提问题时，教师一定要兼顾好、中、差生的情绪体验，多用一些Good job！Well done！ You are very clever！ Excellent！ 等激励语言。研究表明，学生之所以对某一学科深感兴趣，产生强烈的学习动机，许多情况下是受老师的感染、启发和鼓励而促成的。师生关系良好，学生会因为对某老师持肯定态度，并希望得到自己所肯定教师的认可和赞许，而转化为对教师所学科“爱屋及乌”式的学习动机。