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激发学生学习动机,培养学生自主性 　　摘要：学生是学习的主体，教师应该尊重学生的主体地位，充分发挥其自主性，使其真正成为学习的主人。如何才能激发学生学习动机，培养学生的自主性是我们每一位老师都应该静下心来认真研究的问题。本文在分析了造成学成被动学习的原因之后，探究了激发学生学习动机，培养学生的自主性的方法。 　　关键词：学生；内在动机；自主性 　　“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”对于学生来说，主体性素质（或者叫自主性素质）是全面素质的核心部分。现在大家都承认要以学生为主体，许多老师都在致力于激发学生的学习动机，提高学生的自主性，这当然是好事情。但是如果只做表面文章，就很容易出现一些虚假的学生自主性，看起来学生很“自主”，实际上只是按老师编排好的程序在被动的自主。我们在不少观摩课、活动课中都能感觉到这种东西。教育观念不转变，什么新瓶都可以装旧酒，仍然是穿新鞋走老路。我们身为新世纪的教师，应该改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起内在学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。我们应该静下心来，脚踏实地地研究一下，在什么样的条件下，学生的自主性才能顺利生长和发育，反之，不具备这些条件，其自主性就很难生长和发育，已有的自主性还会受到压抑。这些条件既是可操作的方法，又能做检验的标准。这样，老师们要培养学生的自主性就有章可循了。 　　一、造成学生被动学习的原因 　　现如今，学生参与学习活动多数是被动的，分析其原因主要有三点：①学生不敢自主参与学习 ②学生不愿自主参与学习 ③学生不会自主参与学习。 　　这些与素质教育精神是相悖的。它不利于学生自我学习意识的培养和自主学习精神的弘扬，但好多教师苦于找不到有效的途径，也就只好“满堂灌”了。学生被动学习，不会学习，课堂教学效率低下，学生课业负担过重，这既影响了学生的身心健康，又妨碍了学生的个性发展。 　　二、如何激发学生学习动机，培养其自主性 　　教与学是双边过程。在教学过程中，就教而言，教师是主体。但在学习过程中，学生是主体。学生学会学习是我们的教学目标，而学生学习的主动性、积极性是关键，它决定了学生的学习，掌握知识的可能和限度。学生知识的增长和情感、态度、价值观，以及能力的培养都要通过学生积极思考、参与来完成。 　　究竟如何激发学生的学习动机，培养其自主性？我想，教师应该从平时的一点一滴做起。 　　1、充分激发学生学习的内在动机 　　长期的认知领域的学习首先要激发学生求知的需要与动机。许多事例表明，造成学生学习困难的最大因素往往不是智力方面的，而是动机方面的。虽然有时会发现有些学生因为理解力过低而不能领会教学内容，但导致学生成绩低下的原因更多的往往是因为他们缺乏学习的动机。奥苏贝尔明确指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”这表明，动机以增强行为的方式促进学习，所学到的知识反过来又可以增强学习动机。所以，对于那些尚无学习冬季的学生来说，教学的最佳方法应当是，不管他们当时的动机状态如何，都要集中注意力以便尽可能有效地去教他们。学生尝到了甜头就有可能产生要学习的动机。 　　2、积极构建良好的师生关系 　　良好的师生关系是促使学生主动学习的催化剂。 创设良好的师生关系是培养学生自主性学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，著名教育家巴班斯基说过“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。”教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做幕后“导演”，把学生推向教学的舞台。 　　3、善于创造和谐自主的学习环境 　　根据教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维最活跃，实践能力最强。这就是说，学生的学习在一个宽松愉快的环境中进行，学生自信心就较强，学生有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。 　　（1）创造宽松和谐的课堂氛围，使学生有心理安全感。 　　（2）尊重学生的选择权 ，让学生体会自主选择的乐趣。没有选择就没有自主。人们在进行选择的时候最容易找到自主的感觉，而自主性也将在不断的选择中得到提高。增加选择性，就是增加自主性。 　　（3）满足学生的合理要求。 　　4、给予学生自我表现的学习机会，提供一条树立自信心的途径。 　　要树立