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激发兴趣,培养初中生终生体育意识 　　[摘 要]：体育课程的改革，必须围绕着终身体育这一中心目标进行。作为一名初中体育教师，应不断探索教学方法，诱发学生参与体育活动的欲望，关注个体差异与不同需求，提高学生的学习兴趣，确保每一个学生受益。 　　[关键词]：终身体育 激发兴趣 以爱带教 展示 赞美 　　新基础教育改革赋予了初中体育课堂教学以新的内涵，要求学生在体育课堂中，不只是单纯的锻炼身体，强健体魄，更重要的内容是激发运动的兴趣，培养学生的终身体育意识。因此，诱发学生参与体育活动的欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与体育学习的基础。这就需要体育教师以趣引导，以情导航，激发学生主动参与学习，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 　　一、认真组织教学 　　通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”教师对学生的兴趣不要等待，而要主动出击，善于唤醒。一旦兴趣被激发、被唤醒，学生的心就会动起来，就会主动参与教学过程，从而喜欢上体育。为此，教师在教学中要善于创设情境激趣。体育课一般分为引导课、新授课、复习课和考核课四种类型。新授课是学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化?p分化?p巩固和自动化过程。所以，我们在教学中，就要根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来组织教学。课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的，因此，不管那些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真地学，并且认认真真地练，只有这样才能更好地完成教学任务。 　　二、做到以爱带教 　　爱是人世间最有感染力的教育，没有爱就没有教育。教师的爱，能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，激发他们对教师的亲近感和仰慕心理。要与学生沟通交流，必须尊重学生，做学生的知心朋友，平等对待每一位学生，尊重每一位学生的差异，做到以爱带教，怀着喜爱之心去给学生欣赏。人性最本质的需求就是渴望得到他人的欣赏，欣赏的奥秘在于唤醒孩子；欣赏就是承认差异，允许失败；欣赏就是呼唤爱的回归，让学生意识到教师对他的尊重和爱。赏识作为一种心态，一旦成为教育者的思维方式和信念，就会化着一股神奇的力量，照耀孩子的心灵。实践告诉我们：教育学生最重要的一点就是不要片面地对待学生，不要因为学生成绩不好而另眼看待，教师应该正确引导，利用学生身上的积极因素去战胜他们身上的消极因素。如教师能对学生的某些特长寄予期望，他们就有可能在某些方面得到良好的发展。随着新课标的实施，教师的角色定位要有传统意义上知识的传授者和学生的管理者，转变为学生发展的促进者，帮助者、引导者，要让学生真正成为学习的主人，成为个体发展的主人，而所有这一切必须以“爱”为前提。 　　三、搭建展示平台 　　苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索着的固有需要。”因此，在初中体育教学过程中，教师要积极创造条件，把“问”的权利交给学生，把“讲”的机会留给学生，鼓励每一个学生放开胆子、大胆提问，多讨论、多交流，让口动起来。从同伴的交流中，从师生的对话中，不断获得新知识，从而形成新的能力，体验到成功的乐趣。教师也可引导学生自己提出问题、分析问题、解决问题，并在合作交流中有所争论，有所发现，有所创新。新课程标准提出，课堂评价的主体是学生。因此，在教学过程中，我们还应该把学生的主体地位放在第一位，应把评价的权利交给学生，引导和帮助学生学会客观地自评，以及同伴之间客观、公正地互评，让学生在体育课上获得自我展示的机会。通过有效的自评、互评，学生能及时发现问题，自觉作出相应的调节，从而使优秀学生看到自己的弱点；中等生既看到自己的长处，又看到自己的不足；困难生看到自己的希望。通过自评、互评，学生在体育课上，不仅能获得展示自己口才的机会，而且能获得展示自己才华的机会。在共同参与评价的过程中，学生相互取长补短，能够增强自信心，激发学习的主动性、积极性。 　　四、给予学生赞美 　　赞美是一种重要的交际手段，它能瞬间沟通人与人之间的感情。威廉?詹姆曾说：“人性深处最大的欲望莫过于受到外界的认可与赞美。”赞美是个人自我行为的反馈，它能给人带来满足和快乐情感的体验，给人以鼓励的自信，让人保持这种行为继续努力。赞美也是一种有效激励，可以激发和保持一个人行为的主动性和积极性。每位学生都希望自己的行为表现得到教师的肯定。因此，作为教师，要善于发现学生身上的闪光点并及时给于激励，我们一定不要吝于赞美学生。实践告诉我们：最需要赞美的是那些长期被压抑、自卑和信心不足的学生