用信息技术突破化学教学中难点.docVIP

用信息技术突破化学教学中难点 　　摘要：物质结构和化学反应这两大主题，属于微观世界里只能靠想像来认识的知识点，学生理解不透彻化学基础知识就不牢固，后续学习就会感觉吃力，用传统教学法再好的讲师也不容易顺利突破这两个难点和重点；但是，利用多媒体技术进行教学，就会把微观世界放大后展现给学生。多媒体技术是突破这两个难点和重点的最有效的方式。 　　关键词：多媒体；微观；突破；支撑点；抓手 　　本人从事初中化学教育近三十年，起初针对物质结构和化学反应过程这两大主题中知识点的教学，一般靠通过细腻的的讲解、合适的比拟、模拟教具和教学模型等教学手段进行，而学生对于这些看不见摸不着的知识点，在老师的引导下只能去联想，反应不灵活的学生只能听的一知半解，理解很不到位，教学结果很不理想；但是，启蒙化学教育中物质结构和化学变化这两大主题又是学好化学的关键所在，是整个初中化学的难点更是重点，如果理解掌握不透彻，是很难把化学这门学科学好的。进入了二十一世纪，随着科技的发展，计算机的普及使用，近些年来借助于多媒体技术我多次尝试把微观世界的物质结构、化学反应过程这些知识点通过多媒体课件放大制作，以文字、图像、动画的形式展现给学生，使微观世界的微粒直观化，动态化，模拟化，教学其效果完全不一样。在物质结构和化学变化这两大主题的教学中，充分利用多媒体技术，就会很轻松的突破难点掌握重点，收到事半功倍的效果。 　　一、多媒体是物质结构教学的支撑点 　　利用多媒体技术处理后的微观世界，就好比是把微观粒子放在了一个高倍数的放大镜下，可以把学生原本肉眼看不到的微观世界变为学生能看见的“宏观”现象，把用手摸不到的抽象世界变为可用电脑操作和控制的“形象”模拟动画 。比如，我在教学原子结构这一课题的时候，就利用多媒体的动画技术，以氧原子外列，先把由8个相同形状相同色彩带着正电荷的质子和8 个相同的不带电的中子均匀结合而构成的原子核展示出来；学生立即就明白了：a原子核的构成。b为什么原子核要带正电荷的原因。c质子数与核电核数的关系。然后，把原子核缩小一定比列后再利用动画的形式添加上绕着原子核高速运动且出现在核外的空间里机会均等的8个核外电子，把原子的构成形象的展现给学生；经过这样处理后，学生就很容易掌握本课题的知识点：1原子是由居于整个原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成。2原子核又由带正电的质子和不带电的中子构成。3原子核所带的正电荷和核外电子所带的负电荷电性相反电量相当，对外不显电性。4原子核占的空间极小，核外电子绕原子核在核外广大的区域做高速运转。5核电核数=质子数=核外电子数。 有关物质结构的抽象知识点还有原子得失电子形成离子、离子化合物的形成过程、分子的结构和分子的形成过程，我在教学这些知识点的时候，都利用多媒体技术把这些微粒和形成过程用动画模拟的方式展现在学生眼前，让这些抽象的微观粒子被放大成能够“运动”的、会“说话”的、具有个性特点的、容易被学生亲近和接受的一个个大小和形态不同的动画实体，让学生充满趣味性的认识这些微粒，这样就能快速的、形象的加深学生对知识点的理解。 　　二、多媒体是突破化学反应过程教学的有力抓手 　　化学实验是化学教学的一大亮点，化学变化的宏观特点是：生成新的物质，在变化时常伴随着气体放出、产生沉淀、发光放热、颜色的改变等实验现象；微观特点是：分子先分裂出原子，原子再重新组合构成新的分子。俗话说的好，内家看门道外家看热闹，微观的化学反应过程是怎样进行的，不一定所有的学生都能够理解和认识到，这时候应用多媒体辅助教学，效果就不一样，因此说多媒体是化学反应过程教学的一个牢靠的抓手。如电解水的变化，水在通电的条件下，正极得氧气，负极得氢气，且得到的氢气体积是氧气体积的两倍，可以说是现象明显结论正确，教学中我在此教学过程的基础接着继续指导学生从本质上认识电解水反应，利用多媒体，第一步 先播放出每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的结构图；第二部 在直流电的作用条件下，每个水分子分出了先分解出独立的两个氢原子和一个氧原子，随着通电时间加长电解出的氢原子和氧原子越聚越多；第三部 两个相同的氢原子结合形成一个氢分子，两个氧原子结合形成一个氧分子。通过这样处理后学生立即就明白了知识点：1.电解水为什么会得到氢气和氧气。2.为什么氢气的体积是氧气体积的两倍。3.为什么说化学变化的本质特征是分子先分出原子，原子再重新结合形成新的分子。类似于这样的辅助教学，还可以应用在复分解反应过程和四大主反应类型特点等知识点的教学中。通过生动形象的动画过程，把微观世界的微粒展现在学生眼前，让学生更深层的理解掌握化学反应，从本质上认识微观世界的微粒在化学变化中遵循的内在规律。 　　总之，微观世界的细小微粒是肉眼看不见也摸不着的，也是化学实验直观演示无法完成的，如果物质结构和化学变