浅析新课标下语文教师在小组合作学习中角色与作用.docVIP

浅析新课标下语文教师在小组合作学习中角色与作用 　　摘要：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，转变教师观念是关键。在影响当前初中语文课堂教学中小组合作学习有效性的诸多因素（如教师、学生、环境等）中，教师的有效组织与调控尤为关键。它贯穿于小组合作学习的全过程，直接影响到教学目标价值取向的有效性、教学策略和教学评价策略的有效实施。这就要求教师正确认识自身在小组合作学习中的角色定位，对学生的合作学习要运用积极的方法强化学生的参与意识，加强“生生之间”“师生之间”的合作。 　　作者单位：江西省弋阳县旭光学校 　　关键词：语文教师 小组合作学习 教师角色定位 课堂教学效果最优化 　　合作式学习能充分调动生生互动、师师互动以及师生互动的积极性，是课程改革中提出的新的学习方式，它能促进学生的主动参与意识，便于发挥学生的群体力量和智慧，培养学生的合作精神，达到交流与提高的目的。教师在小组合作学习中占据着极其重要的地位。我们强调学生的互动，并非否认教师的存在，而是把教师重新定位，由“教学”转变为“导学”。那么，对学生的合作学习，尤其课堂小组合作学习，教师如何进行有效的组织指导，发挥教师在学生小组合作学习中的作用，实现课堂教学效果最优化呢？教师在新课改中应该转变角色，重新进行定位。 　　一、教师在教与学中做好学生学习的引导者 　　教师是学生综合活动探索方法引导者。好的教师在活动过程中要“授之以鱼”更应“授之以渔”。新一轮的课程改革，为构建高质量的师生互动提出了一个展示的平台，教师的教学观念发生了根本的转变，教师的教学方式和学生学习方式都发生了根本转变，语文活动中的主体性，是教师与学生共同体现的，尊重学生的主体性的地位必须以落实教师的主导地位为前提。 　　在语文教学中，首先，语文教师是综合活动的设计者。语文课堂教学能创设最佳的教学情景，则有利于激发学生的自主学习，探索研究的兴趣，唤起他们发自内心求索愿望，他们就会入情入境，主动参与课堂教学。语文教师应该根据不同的课型设计情境，以鲜明的形象强化学生感知教材的真切感，以真切的感情调动学生参与认识活动的主动性，以广远的意境激发学生拓展活动的想象力，以蕴涵的理念诱导学生提高对事物的认识力。 　　其次，语文教师是学生综合活动思路的点拨者。教学最精巧的入手处，莫过于对学生进行活动思路的点拨了，抓住思路的点拨，实质上就是体现语文综合性活动的实质、学生在充分调动个体主观能动性的过程中，发挥其主体性的作用，这一过程的前提是教师所起到的思路点拨的主导作用。 　　二、教师在学生与教材之间要扮演“桥”的角色 　　教材是知识的载体，学生是获取知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，形成能力。在这个过程中，教师的作用就是引渡发挥桥梁作用，让学生走进教材，与教材交流。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材理解的差异性。教师如何能扮演好“桥”的角色呢？首先要让学生有兴趣走上“桥”来，也就是要激起学生对教材的兴趣，否则即使“桥”搭了学生也不愿意通过。因此应从减轻学生学习时的心理压力、提高学生感悟上入手，要让学生感悟到学习是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不让学生感到学习就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而是要他感到学习是为了感受一种乐趣。 　　三、教师在日常生活中扮演“母亲和朋友”角色 　　母亲角色是主要针对于低、中年级的学生而言的，尤其是低年级的学生，他们刚脱离家庭这个小环境，投身到学校这个社会大环境中，有一个较长的适应过程。在这一过程中，难免会出现多方面的问题，这就需要教师的细心关怀。他们所需要的不仅仅是一位纯粹的老师，他们更渴望一个母亲般的老师。教师自身要意识到这一点，因为作为一个教师去爱学生，所付出的爱是有底限的，而作为一位母亲去爱学生，所付出的爱是无限的。朋友角色主要运用于和学生日常的交往中。朋友的身份对学生而言是平等的，没有隔阂的、互悦的。在这样的角色中，教师不再是知识的化身，灵魂的象征，高高在上，而是显得真实而亲近。学生们可以和这样的“朋友”谈一切自己想谈的东西：对事物的看法，对他人的评价。在这样的土壤里，个性的芽苗开始慢慢冒出来。 　　四、教师在教学过程中也要参与学习 　　课堂上，我们真正抛开“师道尊严”走下神坛，和学生一道学习，教师和学生一样，再也不是绝对权威，学生也允许教师出错，真正做到了教学相长。因为在这个信息瞬息万变，知识更新日益加快的时代，教师更不是万能的了。因此师生共同学习的时代已经到来。新课程标准下的课堂教学，师生是一个“学习的共同体”，教师和学生在课堂上沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成学习任务，通过各种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。因此课堂上，我们教师