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浅析大学应用文写作课程改革策略 　　[摘 要]应用文教学终点还是要落到学生动手写作上来，而怎样让学生能够积极的动手应用却是教学上的一个难题。针对当前应用写作教学中的重点、难点问题，采用点面结合方式，从理论、实践两个方面展开教学研讨，分析了亟待解决问题的对策。 　　[关键词]高校；应用文写作；教学；对策 　　[中图分类号]H193.6 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）09 ― 0165 ― 02 　　写作是生活在现代社会里的人反映综合脑力劳动的一种能力，它是一项最基本的社会实践活动。劳动的一种能力，它是一项最基本的社会实践活动。叶圣陶先生说过“大学毕业生不一定要能写小说诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”叶圣陶先生这番话引起了社会各界广泛的关注。随着社会文明程度的发展，实用写作在人们学习、生活、工作所占的比重越来越大，得到了社会前所未有的重视。从企业用工到选拔人才制度的考试，首先考察的是会不会写实用文章。实用写作在社会生活中所占的比重及社会重视程度实际上是反映一个社会政治、经济、文化繁荣的重要标志。 　　约赖?奈斯比特在《大趋势》中这样说道“当代社会应该记住最重要的大事有五件，其中之一是：在这个文字密集社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧。”〔1〕无数事实证明，当今社会对人才的需求绝不仅仅是专业知识和专业技能，社会需求的是多专多能的应用型人才。从培养合格人才的角度出发，在大学语文课堂中针对理工科各专业学生学科特点开设了应用文写作课程。目的都是一个――提高学生文化素质、提高写作能力，培养应用型人才以适应社会对合格人才的需求。 　　就大学生本身而言，大学期间要参加各种考试，如四六级外语考试也曾有这样的考题：写一份加入某社团的申请。但是很多同学仍然不会写，不懂格式，更不会恰当的表达，影响了外语过级。大学毕业时要写求职信，择业时用人单位既要考核毕业生的专业能力，也要考核毕业生的综合素质，其中就包括写作能力，如写一个报告、请示、竞聘演讲稿等等。或者将来找到工作，用人单位让我们写一些常用公文，我们不会写或是写不好也会使用人单位对我们能力的认可大打折扣。总的来说，在人类学习、工作、生活中处处离不开应用文。应用文有着如此重要作用的情况下，却得不到同学的正确认识。 　　一、高校应用文写作课程现状分析 　　文章的产生源于实用的需要。“人类的群体活动需要交流、组织、协调、指挥、应用文也就用运而生了。它在长期的历史发展中，已形成区别于文学作品和实用文其他文类的“个性”。随着社会文明程度的发展，为适应社会生活的各种需要，应用文也在不断地发展变化。”〔2〕然而应用文的课堂效果却不堪理想，概括起来就是学生方面：对课程的重要性认识不足，没有兴趣：教师方面：专业化程度有待提高，教学方法有待改进：教材方面：体例单一、缺乏创新、取舍不当、不切实用：教法方面：单一机械、枯燥乏味、脱离实践。首先是从社会到学校普遍存在着一种重文学的审美价值而忽视实用文章应用性的倾向。对应用文体社会价值认识的不够深刻，虽然有些高校已经逐渐认识到培养学生实用写作的重要性，但在学科认识上始终将它视为一门技能课，并未能从理性角度认识到应用文写作在提高学生专业素质和综合素质方面的重要性，使这一课程仍然站在边缘化学科的队伍当中。其次，从学生入学到高考学习语文对于写作的重视也基于应试基础上，更多的是在文章中体味其优美华丽的辞藻，而对于实用性文章的学习少之又少。从而导致了现在高校大学生淡化实用文体写作。在应试教育下，学生更关心的是外语、计算机、专业课等与求职就业息息相关的课程学习，认为对于母语的写作，有了高中6年的母语学习基础，只要遵循一定的格式就能写好。所以不愿意在实用文体写作上下功夫，行文不规范、逻辑混乱等现象普遍存在。再次，在教师教学方面，习惯于程式化的教学步骤即“概念、性质、特点、例文、实践、点评”这样的模式。使其课堂枯燥乏味，在整个课堂教学上太偏向于理论知识，而忽略了应用文体本身实用性的价值，并未将其与生活紧密联系在一起。在教师配备上，一些高学历，高职称的教师优先选择承担专业课的教学任务，导致应用文写作的老师缺乏授课的积极性。 　　二、高校应用文写作课程改革策略 　　（一）优化教学内容 强化主体意识 　　1.以就业为导向 合理优化教学内容 　　应用写作课的目的可以这样表述：“培养学生运用应用文载体有效地进行信息交流、做好工作的能力，提高学生的全面素质。”〔3〕高等学校的任务是培养社会需要的“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的人才。所授内容要能直接为学生的就业、用人单位的需求服务。随着知识经济时代的到来，各门课程的教学都必须注重素质教育、重视学生综合素质的培养，促进学生个性发展因材施教。应用文写作课是一门实践性