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注重提高思想品德课教学有效性 　　摘 要：思想品德课的教学目标是为了提高中学生的思想道德修养，使学生初步树立起社会主义核心价值观，形成健康的心理品质与良好的行为习惯。由于思想认识的缺位、教法的落后以及应试教育的影响，严重地影响了思想品德课的教学效率。本文从教师的能力素养、学生学习的心理动机以及教育教学的方式方法等方面，阐述了提高思想品德课堂教学效率的见解。 　　关键词：课堂教学 思想品德 有效性 　　中学的思想品德课，旨在通过学生认识自我、沟通他人、了解社会，提高道德素养，形成健康的心理品质，逐步树立社会主义核心价值观，增强社会责任感和社会实践能力，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。由于应试教育的影响，无论社会、学校、家长或学生，均未对思想品德课给与足够的重视，加之长期以来，有不少思想品德课教师死抱着“讲授―练习―讲授”的教学模式不放，一味地“满堂灌”，以致严重地影响了思想品德课的教学效率。如何提高思想品德课的教学效率呢？我们以为可从以下几方面着手。 　　一、努力提升教师的教育能力 　　学高为师，身正为范。在课堂教学中，教师的师范、主导作用不可轻视，作为初中思想品德课教师，尤其重要。因此，思想品德课教师应当加强自身的思想品德修养，时时处处为人师表，不断提高自己的学识水品，提升教育教学的能力。 　　首先，要坚持理论学习，提高思想修养。社会在发展，时代在前进，随着科学技术和市场经济的飞速发展，随着我国各项改革的不断推进，各种文化知识日异月新、各类思想理念层出不穷。作为思想品德课教师，应时刻坚持理论学习，不断从社会政治时事信息中获得思想源泉，以提升自己的思想品德修养水平。 　　其次，要处处为人师表，发挥教师的正能量。正人先正己，思想品德课教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。教师理应做到：在言论上要对国家负责、对社会负责、对学生负责，不能在课堂中说些影响党和国家形象的话，对某些社会现象的不同看法，也不宜在学生中大发言论。因为学生对社会的认识还不成熟，教师的不当言论往往会误导学生。在行为举止上要时时处处作出表率，给学生以正面影响，要求学生不能做的，教师自己坚决不去做。要求学生做到的，教师自己首先就要做到。 　　第三，加强业务进修，提升教学水平。思想品德课教师要想成为受学生尊敬、受学生欢迎的好教师，就要练就过硬的本领，用自己渊博的学识去 征服学生 。因此，教师要投入更大的精力去加强业务进修，通过多渠道、多形式多层次的在学习，不断充实和更新业务知识，做到教一知十，教一知百。思想品德课教师要有意识的打破 学科间的知识壁垒 ，关注本学科相邻及交叉学科的最新发展，已达到一专多能、博学多才的境地。另外思想品德课教师要教好课，还要不断学习教育理论，积极参与教育改革和教学研究活动。多读文史哲之类的书籍，多看新闻勤读报，注重做读书卡片、读书笔记，做到尽可能多地、尽可能详细地收集教育教学的相关资料。这样，讲起课来，才能得心应手，左右逢源，有利于诱发学生学习的兴趣，激发学生主动学习。 　　第四，学点教育心理学知识，保持良好的教学心态。思想品德课教师应学点教育心理学的应用知识，了解教育美学、学习动机、学习情绪等基本的教育心理规律，在课堂上保持快乐稳定的教学心态。只有老师的教学情绪好了，轻松快乐了，才能感染学生的快乐情愫使学生乐于接近老师，乐于接受教育。当然，老师也是人，也食人间烟火，也有自己独特的喜怒哀乐。在现实生活中，老师要经常保持稳定快乐的教学心态也并不容易。但是，只要有社会责任感，本着以教书育人为重，以学生为重的原则，时刻关心学生的痛痒，与学生打成一片，努力在面对学生时摈弃烦恼，控制情绪，调整心态，就能时刻把微笑带给学生，引导学生快乐的学习。 　　二、重视发挥学生的主体作用 　　现代教育理论认为，在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是扮演教学主导的角色。然而，在应试教育长期影响下的思想品德课教学却过分地强调教师“教”，突出教师的主体地位与中心作用，使得教与学的关系颠倒了。即使是在推进素质教育和进行新课改多年以来的今天，思想品德课教学“满堂灌”的现象在各地学校也不乏其例。因此，要提高思想品德课教学的效率，就应特别重视发挥学生这个学习主体的关键作用。 　　首先，着力激发学生学习兴趣。被称为俄罗斯教育心理学奠基人的乌申斯基指出“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，它是一种积极的认识倾向，是学生学习的内在动力，是开发学生智力的催化剂。学生只有对学习的内容产生了浓厚的兴趣，教学才能取得事半功倍的效果。调动学生学习兴趣的方法很多： 　　1、讲述幽默故事。理论性的东西往往比较抽象枯燥，既难理解又素然无味。教学中若采用一些通俗易懂的案例、幽默风趣的故事甚至令人轻松开怀的笑话来