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武术课程优化教学探索与实践 　　摘 要：文章运用了文献资料和逻辑分析等研究方法，在实践教学中对武术课程优化教学的改革进行了研究，以合作学习法为主，辅以多元化的教学方式，提高大学生习练武术套路的自我能动性，有助于提高体育锻炼的兴趣，对培养终身体育的意识和习惯有着积极的促进作用，为武术课程教学的内容与形式提供新的思路。 　　关键词：武术 体育教学 合作学习； 　　前言 　　“合作的意义较之竞争的意义在当今显得更为重要”。正因如此，社会对人才的合作意识和合作技能的要求越来越重视。学校作为人才培养的摇篮，社会的要求决定了学校教学目标的发展方向。2001年，国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。武术课程已成为诸多普通高校体育课程教学的选修内容之一，但是由于课时的限制、教学方法与手段未能有所突破，在具体的教学实践中，教师还是占据了主体地位，以讲解示范为主，学生只是被动的模仿练习，“依样画葫芦”抑制了学生学习的积极性和主动性，教学效果很不理想。本课题希望通过新学期的武术课程教学中融入多元化的教学方式，以“合作学习”为主，改变以往武术教学采取单一的班级授课制，采取班级分组授课制与集体配乐相结合及计算机、多媒体教学的组织形式。改变单调的、乏味的练习方式与考评方式，分组演练时，起到相互监督、互帮互助、共同进步的练习理念，激发同学间良性竞争，提高学习兴趣，调动主观能动性。使“要我学”与“我要学”的理念之间发生转变，使学生不只是为了应付考试而学习，能够养成自觉锻炼的好习惯，为发展身体素质、终身体育锻炼奠定良好的基础。倡导认知、情感、技能三维目标的均衡发展，注重学生的全面发展。[1] 　　一、研究对象与研究方法 　　研究对象为浙江中医药大学2013-2014学年修习武术课程课程新生。采用文献资料法、观察法、访谈法、逻辑分析法。[2] 　　二、结果分析与讨论 　　1. 教学改革的依据 　　武术在增强学生身心健康、培养优秀道德品质、树立民族自尊心以及传承中国传统文化等方面有着其他体育项目不可替代的作用，对大学生健康观念的培养具有长远意义。 　　高校体育教育主要的目的是培养大学生形成良好的体育锻炼的习惯和兴趣，掌握科学的参与体育锻炼的理论及方法，培养大学生“健康第一”与“终身体育”的意识。高校体育教学的发展需要改革，不可能一成不变，对原有的体育课程进行调整与重组，构建适应体育教育需要发展的较为科学的课程体系是非常必要的。[3] 　　2.普通高校武术课程教学现状 　　目前，高校的武术教学的组织形式还是班级授课制，这种授课方式可以大规模的向全体学生进行教学活动，扩大了教师的单位教学能量，有助于提高效率，而且使全体学生共同前进。可是，在这样单一的教学组织形势下，由于学生对武术的兴趣爱好，身体素质的强弱，接受能力的差异性等方面存在明显区别，就肯定会影响教学进度的正常进行，增加课堂教学组织的难度，不利于学生体育兴趣的培养，也不利于学生正常的身心发展。 　　众所周知，武术不仅有着很好的健身功效，还有博大精深的内涵和丰富的文化底蕴。但是在教学过程中，由于教学课时较少，教师只顾套路动作的传授，忽视了文化内涵的讲解，攻防方法与技击手段也没有说明，这就造成学生对武术失去了原有的好奇心，体会不到武术的锻炼价值。 　　3. “合作学习”教学现状 　　薛晶、张娅、韩芳等学者认为合作学习是以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为评价标准，利用师生尤其是学生之间的互动促进学习，共同达成目标的教学活动。是目前世界上许多国家都采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，被国外教育专家、学者称之为“近十几年来最重要最成功的教育改革。”合作学习将合作、竞争和个人行为融为一体，并进行优化组合和利用，提高了学生的自学能力、合作能力，建立良好的学习动机，同时培养学生创新能力、人际交往能力、培养健全的人格和社会性品质，真正做到“学会认知”“学会合作”“学会共存”。符合教学规律和时代的需要，是传统教学单一“竞争”情景的一大变革。 　　王水生学者认为现实学校教育状况令人担忧，学校教育过分强调竞争而忽视合作，致使绝大部分学生缺乏合作意识和技能。学校体育作为学校教育的重要组成部分理应承担“育人”的目标。然而，广大体育教师对合作学习的认识还很肤浅、不够深入，没有抓住合作学习的特质，在实际运用中也存在很多问题。所以，对体育教学中合作学习的研究既很必要又很迫切。[4] 　　三、 武术课程优化教学方法的实践探讨 　　1. “合作学习”教学方法融入武术课堂教学 　　王坦、张健、高仲明等学者认为合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。可以提高学生的学习、