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中日新版初中物理教材“声现象”章节插图比较 　　插图在教材编写中被普遍重视，但插图质量却良莠不齐。本文对中国人教版初中物理、日本综合理科中物理部分的插图进行比较研究，研究发现：中、日初中物理教材的插图数量相当，但是在插图分布、插图内容等方面均存在一定差异，这些差异也反映出教材编写理念的差异。随后，本文结合学生的认知特点、运用有关插图的理论，对插图的质量进行了分析解读，希望对教材编写和使用有所帮助。 　　中日初中物理教材插图比较研究一、问题的提出 　　教材插图是指教材中具有直观、形象特点的图片、照片、图像、表解等储存和传递教育信息的系统，习惯上把它们看作是教材文字系统的补充[1]。插图作为教材显性结构中的重要组成部分，是衡量教材质量的一个重要指标，插图设计的优劣会直接影响学生的学习情绪和学习效果。 　　基于这种思考，本文通过对中日初中物理教材中插图部分的比较研究，分析两国教材插图的特点及其差异，期待对新课改实践中物理教材的编写和教师使用插图的物理教学有所启示。 　　二、研究设计 　　本文主要采用文本分析的研究方法，以“声现象”为例，对中日新版初中物理教材中的插图进行比较研究。 　　1.研究对象的选取 　　教材取样为中日两国目前的主流教材。由于日本长期以来实行的是综合理科教育，故选其综合理科教材中的物理部分进行研究。日本《理科的世界》丛书分1年、2年、3年三册，是日本初中一至三年级使用的综合理科教材，包括物理、化学、生物、地理四个学科的内容。本研究选择第一册即1年课本中物理部分《音的性质》一章为研究对象。国内教材选择人民教育出版社出版的义务教育教科书物理八年级上册，选取其中《声现象》一章为研究对象。 　　样本教材的基本信息见表1。 　　表1样本教材基本信息 　　 　　 　　 　　2.研究工具 　　本文在文献研究的基础上，首先根据插图在教科书中出现的位置，将插图分为章首图、栏目图、文中图。 　　其次，根据插图的内容将文中图分为科技生活图、数据图表图、史料类图、引导图、实验图、结构图、原理模拟图。 ??　然后，结合梅耶的研究成果，将插图按照功能分为装饰型、表征型、组织型、解释型四种类型，制定出本研究的分析工具――教材插图记录表（见研究结果中表2前两行）。 　　其中装饰型插图是用来吸引学生的注意力、增加其学习兴趣但与学习内容无关的插图；表征型插图是用来描绘课文中一个单独内容的插图，如标题“航天飞机”一课中一幅航天飞机的图画；组织型插图是描述说明文中各个成分之间关系的插图，如概括课文核心内容的一张图表；解释型插图是用来说明某一系统工作原理的插图[3]。 　　三、研究的发现 　　通过对两个版本教材中声现象一章的插图进行统计与分析，其整体结果如表2所示。 　　表2：插图整体信息统计 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　说明：本文以《声现象》一章中为例，包括知识点总结和课后习题中的插图，由于日版教材中知识点总结和课后习题集中在教材最后，故按照其所占面积折合成相应的篇幅。 　　1.插图的数量和密度 　　 　　 　　 　　人教版教材《声现象》一章中插图总数与日本理科的世界中《音的性质》一章中插图总数相等。但是由于日本教材篇幅较少，所以就插图的密度来讲，日本教材远高于中国教材。由此可见，日本教材编写时更重视使用插图。 　　2.插图的分布 　　（1）从插图的位置来看 　　 　　 　　 　　由上表可知，中国教材中栏目图是日本教材的2倍还要多，而日本教材中文中图数量高于中国教材。栏目图属于典型的装饰型插图，对于知识的学习过程影响不大，而文中图主要用来促进各类知识的学习。可见日本教材在编写时更加注重文中图的使用。 　　中日两版教材在“声现象”这一章各设计了1幅章首图，但取材不同。日本教材的章首图是一幅场面恢宏的音乐会场景，其中有各种各样的乐器，例如小提琴、长笛、单簧管、圆号、鼓等，打开本章，使人一下子就有一种身临音乐会现场的感觉，仿佛能清楚地感受到各种乐器发出的声音，也为讲解本章的重要知识点，如声音的产生、传播、音色、音调、音质等打下基础。中国教材的章首图是一群大象，如果只是看插图信息，让人很难立即与声音联系起来，教材在插图旁做了文字解说，提示读者“大象可以用我们人类听不到的声音进行交流”[4]，不过大象使用的次声波并不是本章学习的一个重要知识点。由此可见，日本教材本章章首图在直观性、切合主题内容、选材贴近学生生活经验等方面更有特色。 　　（2）从插图的内容来看 　　 　　 　　 　　 　　由上表可以看出，两版教材的共同特点是都比较重视实验图、科技生活图和原理模拟图。其中实验图日本教材更为重视。 　　日本教材中实验图不仅数量多，而且重视