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一种移动互联云教学远程教育模式研究 　　摘要：目前，移动互联网、云计算等新兴技术正逐步改变着我国传统的教育模式，但无论是单独的云计算还是移动计算技术都存在一定的不足之处，在实际的教学课堂中，能将两者有机结合的教学模式比较少。本文与时俱进，开展基于移动互联网的新型云教学远程教育模式研究，为课程建设提供良好的参考，使师生之间的交流更加省时高效，有利于教育领域课堂教学改革，促进学生在新信息化环境下的学习能力培养及教师教学方式的创新，为建立高效可行的新教育教学模式起到良好的促进作用。 　　关键词：移动互联网；云教学；课程建设；教育模式研究 　　一、引言 　　近年来，凭借着“全新的终端、全新的互动方式、全新的架构”带来的便利性，移动互联网、云计算等新兴技术深刻改变了人类的日常生活。与此同时，这些变化也对处于我国传统教育模式产生了重大影响，使得自主、探究式学习、课堂即时反馈、课堂学习分析等在信息环境下成为可能。从2010 年起，教育部相继颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》等纲要性文件，湖南省发布了《湖南省中长期人才发展规划纲要（2010―2020 年）》（湘发〔2010〕12 号）、《湖南省建设教育强省规划纲要（2010―2020 年）》（湘发〔2010〕22 号）文件，提出了“信息技术与教育教学深度融合”的目标，也标志着新型信息技术与教育深度融合时代的到来。 　　结合国家、省、市教育教学发展政策和教育信息化市场发展新需求，本文针对目前课堂教学实施管理和运行机制中亟待解决的各项问题，在实际教学课堂中探索和研究一种移动互联云教学的远程教育模式，使得在课程前、中、后三个阶段，教师与学生都可以通过移动互联网便利地完成课程内容授课和学习需求交互，丰富教学交流方式，并以固定周期采样、收集、对比参与教学改革和未参与班级的学习数据，对比分析移动互联云教学方法对于学生学习思维方式、学习效果的改进，进而提升教学质量，打造高效课堂。 　　二、国内外现状研究 　　自 1994 年美国卡耐基-梅隆大学的无线基础设施建设Wireless Andrew 项目起，各种形式的移动学习实践在世界范围内全面铺开。从农村地区的移动阅读项目到美国K-12 教育实践，研究者将移动技术以各种形式运用到各个领域。目前，移动学习在国外发达国家已经发展到了相当高的程度，在欧美一些国家的高校中已经作为一种必要的教学模式存在，智能型移动终端设备与高速无线通信结合，运行移动终端设备上的移动学习程序开始不断涌现，实例包括挪威科技大学的PALLAS 系统、美国的俄亥俄州立大学的ipod 移动学习系统等。英国伦敦知识实验室、荷兰开放大学、美国斯坦福大学和斯坦福研究所、日本德岛大学、瑞典米尔德里德研究团队、新加坡南洋理工大学的Chee Kit Looi教授团队在进行移动学习项目研究。当前移动学习研究的中心其实已经从欧洲转到了亚洲和美国。随着新兴研究团队在新加坡、中国大陆和台湾的不断创立，亚洲移动学习研究也有了许多成果。 　　近年来，云教学在世界范围内也得到了迅速发展。发达国家和地区推动以计算机/电子白板/电子书包为载体的正规教育科技化学习环境。日本于2009 年进行了学校计算机及网络设备的升级与采购。2010 年提出云教育计划，并在2015 年在全日本实现每位学生配备一台平板计算机，教科书全面实现数字化。美国教学云教育发展形成了以“课程、学习管理系统”与“教师专业发展、支持与培训”为两翼的发展态势，运用云教学从网络传播知识，推动信息化教学的发展。韩国大力推进云端教学，于2009 年完成校内宽带网络速率升级，从2010 年起提供IPTV教学服务，2011 年推动义务教育使用电子教科书，2013 年所有中小学生都应用平板电脑。台湾地区从2009 年开始实施云教育的政府计划，2013 年全面推行云教学。法国于2011 年全面实施电子教科书；葡萄牙在2010 年达到了100 万名学生每人一台平板电脑；加拿大预计在2014 年前将所有课程数字化；土耳其将在2015 导入1500万台电子书包；墨西哥已投入大量的经费用于云科技教室建置。 　　目前，无论是单独的云计算还是移动计算技术都存在一定的不足之处， 云计算的各种理念层出不穷， 主要应用仍集中在大规模商业数据分析与高性能计算研究等方面； 而移动计算因为终端的设备性能所限， 在计算能力、存储能力、多媒体运行能力方面都有较大的不足。而这两者所擅长的领域恰好可以形成互补， 将云计算强大的、廉价的计算存储能力应用于教育资源存储与管理， 将移动计算技术用于便携、可移动、稳定通信、和基于位置服务等方面应用。将两者结合才可以更好取长补短， 能更好地服务于远程教育模式建设与使用。 　　三、