第20讲 数列综合应用.docVIP

第20讲 数列综合应用 　　考情分析 　　数列综合应用包括数列的函数特性、数列与方程、数列与不等式、数列与解析几何相结合等多种综合方式，它是高考重点考查的内容.这类综合性问题的难度大小不一，有时偏简单，有时会较难.从近几年各地高考情况分析来看，在数列与函数方程相结合时，主要考查函数的思想及函数的性质（单调性、周期性）；在数列与不等式相结合时，主要考查对式子进行适当放缩的能力，考查考生是否能通过放缩把较一般的问题转变成特殊性问题；在数列与解析几何相结合时，主要考查考生的递推递进的思想，是否能从对特殊位置的处理方略延拓到更一般甚至无限远处的情况等.高考中也会出现考查运用数列知识解决数列综合题及实际应用题的能力. 　　这部分内容在高考中主要以解答题作为重点考查的情况，分值在8分左右，各地文、理科试卷差别较大，通常在文科卷上降低难度，以姊妹题的方式出现. 　　命题特点 　　数列的渗透力很强，它和函数、方程、三角形、不等式等知识相互联系，优化组合，无形中加大了综合的力度.解决此类题目，必须对蕴藏在数列概念和方法中的数学思想有所了解.近年来高考对数列的考查又有呈现出综合性强、立意新、难度大的特点，注重在知识交汇点处设计试题，如常常与函数、方程、不等式、三角变换、解析几何、导数、推理与证明等内容有机地结合在一起，重视对数列基础知识的运算和变形考查，重视对知识的转化与化归等数学思想方法和数学能力的认识深度的考查. 　　1. 数列与不等式的综合考查 　　数列与不等式的综合问题是近年来的高考热门问题，与不等式相关的大多是数列的前n项和问题，对于这种问题，在解答时需要利用化归的思想将问题转化为我们较熟悉的问题来解决，要掌握常见的解决不等式的方法，以便更好地解决问题.主要考查考生的推理论证能力和分析、解决问题的能力、以及转化化归的思想和数学素养. 　　例1 已知公差不为0的等差数列[an]的首项[a1=a（a∈R）]，且[1a1，1a2，1a4]成等比数列. 　　（1）求数列[an]的通项公式； 　　（2）试比较[1a2+1a4+1a8+…+1a2n]与[1a1]的大小； 　　（3）已知[bn=（ann）n]，设数列[1loga2bn?loga2bn+1]的前[n]项和为[Tn]，求证：[Tn0]时，[1a2+1a4+1a8+…+1a2n1a]. 　　（3）由[bn=（ann）2n]结合（1）得：[bn=a2n]， 　　于是 [1loga2bn?loga2bn+1=1n（n+1）]. 　　[∴Tn=（1-12）+（12-13）+…+（1n-1n+1）=1-1n+10，b≠1）]的图象上. 　　（1）求[r]的值； 　　（2）当[b=2]时，记[bn=n+14an]，求数列[bn]的前[n]项和为[Tn]. 　　解析 （1）由题意得[Sn=bn+r]，当[n≥2]时，[an=Sn-Sn-1=bn-1（b-1）]，而因为[an]是等比数列，所以其公比是[b]，又由[a1=S1=b+r，a2=b（b-1）]得，[b（b-1）b+r=b]，[∴r=-1]. 　　（2）由（1）知，[an=（b-1）bn-1=2n-1]，于是有[bn=n+14×2n-1=n+12n+1]. 　　[∴Tn=222+323+…+n+12n+1，]即有[12Tn=223+324+][…+n2n+1+n+12n+2]， 　　两式相减得[12Tn=222+（123+124+…+12n+1）-n+12n+2][=34-12n+1-n+12n+2]， 　　[∴Tn=32-12n-n+12n+1=32-n+32n+1]. 　　3. 数列与解析几何的交汇问题 　　从近几年新课标高考试题可以看出，不同省市的高考对该内容要求的不尽相同，教师指导考生复习时要注意因地制宜地把握好.在考查数列与解析几何交汇问题时，主要是利用解析几何中的点列作为切入点，破题的关键是充分利用解析几何的有关性质、公式，建立数列的递推关系式，然后借助数列的知识加以解决. 　　例3 如图，从点[P1（0，0）]作[x]轴的垂线交曲线[y=ex]于点[Q1（0，1）]，曲线在[Q1]点处的切线与[x]轴交于点[P2].再从[P2]作[x]轴的垂线交曲线于点[Q2]，依次重复上述过程得到一系列点：[P1，Q1，P2，Q2，…，Pn，Qn]，记[Pk（xk，0）]点的坐标为[（xk，0）]. 　　（1）试求[xk]与[xk-1]的关系[（2≤k≤n）]； 　　（2）求[P1Q1+P2Q2+…+PnQn]. 　　分析 先利用点[Qk-1]的坐标求过[Qk-1]的切线方程，在切线方程中令[y=0]就能得到[xk]与[xk-1]的关系式；在第二问中应该通过求[PkQk]的通项式，转化成求数列前[n]项和. 　　解析 （1）设[Pk-1（