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第8讲 导数概念及其运算 　　考情分析 　　导数是刻画函数变化率的一个数学量，它是研究函数问题的一个重要工具，凡是与函数有关的问题，几乎都可以用导数解决.导数在高考中的作用在不断增强，高考对导数计算的要求贯穿于导数有关的每一道题目之中.从统计情况看，有一小或二小题或解答题的一小题，5至10分，大多以选择题或填空题形式出现，一般为基础过关题.从考查内容上看，试题常以考查导数、定积分的定义及其运算，尤其是导数和定积分的几何意义求解相关的问题，同时考查了相关知识及考生综合分析问题的能力.这部分文、理科试卷差别大，导数及几何意义可以姊妹题的方式呈现，定积分内容文科不考. 　　命题特点 　　导数的概念及其运算，定积分与微积分基本定理在近几年高考命题中有以下特点：①导数的概念及运算的考查以基础题型为主， 大多数是选择题、填空题或解答题的一个环节，一般难度不大，属于基础题；②导数的几何意义是考查的重点之一，如切线的斜率及其倾斜角的范围、求切线方程等；③定积分的定义及计算定积分， 几乎年年考到，以小题为主； ④定积分的几何意义是考查的又一个重点，突出数形结合、分类讨论的数学思想与方法及数学运算能力的考查，多以解答题的形式出现.从近几年高考试卷中的导数的概念及其运算、定积分与微积分基本定理题看，是“稳中求变，稳中求活，活而不难”，题型稳，题设条件的设计新颖、灵活，重视理解、把握数学的本质. 　　1. 导数的概念与运算侧重基础，常与方程、不等式、三角及数列等知识相结合，在知识的交汇处命题. 　　例1 （1）若[f（x）=2x2-3x-5lnx]，则[f ′（x）0]的解集为 . 　　（2）已知[x2+1x-29=a0+a1x-1+a2x-12+…][+a11x-111]，那么[a1+3a3+…+11a112-（2a2+4a4+][…+10a10）2=] . 　　解析 （1）[f ′（x）=2x-3-5x=2x2-3x-5x]，定义域为[0，+∞]，所以[f ′（x）0]等价于[2x2-3x-50，即x52]. 　　（2）在[x2+1x-29=a0+a1x-1+a2x-12+…+][a11x-111]的两边同时对x求导数得，[2xx-29+9x2+1] [x-28=a1+2a2x-1+3a3x-12…+11a11x-110]， 　　令[x=2]得[a1+2a2+3a3+…+11a11=0]， 　　即[a1+3a3+…+11a11=-2a2-4a4-…-10a10]， 　　∴[（a1+3a3+…+11a11）2-（2a2+4a4+…+10a10）2][=]0. 　　点拨 在解决以数列为背景的创新交汇问题时，应重点关注：①认真观察分析，准确提取隐含的导数信息，是解决此类问题的前提. 如本题所求代数式与等式右边求导后各项的系数之间的联系，是联想到用导数求解的关键. ②除去数列的形式，将困难的问题转化为熟悉的容易的问题. 所以要善于分析、联想，巧妙转化. 　　2. 导数的几何意义题型稳定，命题时通常不直接给出函数解析式，而是创造一个环境，让考生分析求解出函数解析式，同时考查数学学科内的相关知识，如向量、三角函数，数列、方程及不等式等. 　　例2 已知函数y=f（x）的图象是下列四个图象之一，且其导函数y=f′（x）的图象如图所示，则该函数的图象是 （ ） 　　[y][x][O][-1][1] [y][x][O][1][-1] [y][x][O][1][-1] [y][x][O][1][-1] [y][x][O][1][-1] [A][B][C][D] 　　解析 由导函数图象知，函数f（x）在[-1，1]上为增函数. 当x∈（-1，0）时f′（x）由小到大，则f（x）图象的增长趋势由缓到快.当x∈（0，1）时，f′（x）由大到小，则f（x）的图象增长趋势由快到缓，故选B. 　　点拨 此题考查导数的几何意义.解此题的关键是：一是弄清楚导数与原函数之间的关系，导数的正负决定原函数的增减，导数图象的升降决定原函数的增减快慢；二是要有较好的“看图说话”的能力和应用能力.通过”数形结合”判断函数图象的形状. 　　例3 若存在经过点[1，0]的直线与曲线[y=x3和][y=ax2+154x-9]都相切，则[a=] . 　　解析 过曲线[y=x3]上的点[x0，x30]的切线方程的斜率为[3x20]， 　　所以过该点的切线方程为[y-x30=3x20x-x0]. 　　又[1，0]在切线上，代入求得[x0=0或x0=32]. 　　[当x0=0时， 由y=0与y=ax2+154x-9相切可得， ] 　　[a=-2564]. 　　当[x0=32]时，由[y=274x-274]与[y=ax2+154x-9]相切可得，[a=-1.] 　　综上，[a=-1或a=-2564].