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大学英语课堂上文化教学 　　大学英语教学的目标就是要培养学生的跨文化交际意识和能力。正是基于这样的背景，本文在论述语言和文化密切关系的基础之上，分析了在大学英语课堂上导入文化的重要性以及一些具体可行的方法，以期引起大学英语教育界的重视，推动大学英语文化教学的共同发展，从而培养出真正符合时代要求的合格英语人才。 　　语言的目的是为了交际，交际除了要说出符合语法规范的话语之外，还要符合社会的规范，而这个语言使用的规范，就是文化。我国现在的大学英语教学，因为一直多采用传统的教学方法，重点多放在语法上，教师对单词的教学多侧重于单词本身的意义以及固有的语法搭配，对词汇背后所隐藏的文化现象重视不够甚至是完全忽略。结果是许多学生虽然学了多年的英语，在考试中可以获得高分，但在跨文化交际场合仍会犯因文化差异而导致的语用失误：如用词不准确、滥用一些中式表达、混淆同义结构的不同使用场合等。因此在大学英语教学中应该导入文化教学，让学生全方位了解中西方文化差异，增强其跨文化交际意识，避免语用失误，从而实现英语教学的最终目的：培养学生运用语言进行跨文化交际的能力。 　　语言与文化的关系长久以来都是社会语言学家们争论的话题之一，因此就有了著名的“萨丕尔-沃尔夫假说”。姑且不说到底是语言决定文化，还是文化决定语言，但中西方语言学界一致认同的是：语言和文化不可分割。语言是文化的重要组成部分，是文化传播和传承最重要手段，而文化则是语言的主要载体。 　　一大学英语课堂上文化教学的必要性 　　国家高教司多次明确提出大学英语教学不仅要培养学生的语言知识，更重要的是培养学生跨文化交际意识和能力。跨文化交际意识和能力的形成是建立在学生语言知识和文化意识等素养整体发展的基础之上的。语言知识是综合运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。文化和语言的关系十分密切：语言的使用以文化背景为基础，如果缺少对英语文化的了解，缺少英语的正确使用知识，就很可能在即使语言知识丰富、英语技能熟练的情况下，同样会产生跨文化交际的失误和失败。作为世界通用语的英语不仅是一个简单的思想交流工具，更是思想感情的载体，其中蕴藏着丰富的文化内涵。总之，在大学英语教学中，文化主要是指英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、行为规范等。 　　第一，文化教学有助于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，这是众所周知的道理，特别是对于教师来说，如果能激发学生的学习兴趣，必将获得事半功倍的效果。然而，学生往往会因为课堂上教师总是花大量的时间来讲解那些枯燥乏味的语法知识，再加上教师多采用传统的、死气沉沉的传统外语教学方法，他们思想被迫局限于英语语言本身所固有的规则等模式之中，学生的想象力得不到发挥，学习的自主能动性没有被鼓励，久而久之，学生渐渐失去了学习英语的动力和兴趣，最后大部分学生选择放弃学习英语，这就是为什么很多大学生抱怨他们的英语水平还不如中学水平的原因。而如果在课堂上，当教师在教授语言知识点的同时注意介绍语言背后所隐藏的文化知识，即透过语言了解文化，通过文化学习语言知识，这样既可以避免只注重语言而忽视文化的弊端，又可以活跃课堂的气氛，达到了双赢的效果。比如可以通过有趣的PPT的呈现以及生动有趣的课堂讨论等形式，让学生仿佛身临其境，这样就可以从根本上激发学生的学习兴趣。 　　第二，文化教学有利于促进学生的听、说、读、写等基本语言技能。文化教学并不是和培养学生的基本语言技能毫无关系的，相反，恰当的文化教学可以激发学生的英语学习兴趣，促进学生的英语综合素养的提高，从而，从根本上促使学生加强听、说、读、写、译等基本英语知识技能。因此，为了提高学生的英语实用水平，在大学英语课堂上加入文化引导是十分必要并且可行的。教师可以通过用英语来讲解文化现象，或者让学生自己准备或用英语陈述相关的文化背景知识，这都可以促进学生基本语言技能的提高。 　　第三，文化教学有助于学生跨文化交际意识和能力的提高。学生了解英语国家的文化现象，有利于他们对英语的理解和使用，有助于对英语文化的认知，有利于学生跨文化交际意识和能力的形成和提高。如果学生不了解英语国家的文化，他们是很难使用正确的方式和西方人进行合适的交流的。杰出语言学家拉多曾写道：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言，语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”因此，在大学英语课堂上加强文化知识的教学是十分必要的，绝不是浪费时间。因为这样不仅可以提高学生的跨文化交际能力，还可以从根本上提高学生自身的文化素养。 　　二大学英语课堂上文化教学的具体策略 　　大学英语文化教学不能单纯地理解为具体文化知识的呈现和讲解。文化内容是包罗万象的，是人类活动长期积淀下来的产物。每一种语言都与某一特定的文化现象相对应。该语言的语言结构、语言交际模式、