大学英语课程中翻译教学研究.docVIP

大学英语课程中翻译教学研究 　　【摘要】大学英语的翻译教学一直是大学英语中的一个薄弱环节。这个环节也是提高大学生翻译能力的关键。本文简单阐述大学英语教学中翻译的重要性，并提出加强大学英语教学中翻译教学的几点建议，从而更有效地提高大学生的英语水平。 　　 　　在现代社会中，全球各个地方的交流不断增多。英语作为全球通用语言，在我国对外交流活动中起到了极其关键的作用。这对大学生在外服方面的学习提出了更高的要求。而笔译和口译在和其他人的交流中扮演者重要的作用。然而在英语教学中，老师和学生往往只是更多的去关注考试成绩，和应试能力，对于翻译教学没有给与足够的重视。 　　现在大学英语翻译教学现状 　　从大环境来看，我国各大高校使用的英语教材，有以下这些，外语教育与研究出版社出版的《新视野大学英语》、《现代大学英语》等。从这些教材内容及大学的课程安排就能看出，不管是出版社还是大学英语老师，对翻译给出的关注和重视远远不够。老师和学生都只是为了追求眼前的利益。将英语学习的重点放在了考试所涉及的题型和内容上。而在英语考试中，听力、词汇语法、阅读理解、完形填空和写作基本占据了大量的分数，翻译类的分数少的可怜。随着英语四六级的改革，翻译类分数占总分的比重增加，这看出了翻译逐渐被大家重视起来，但还是不够。在大学中，学生的英语课程也是有限的，一般非英语专业的学生一周只有四节课。没有专门的英语翻译教学的时间。并且随着交际教学法的影响，外语老师在上课的过程中盲目倾向全英语教学，甚至不使用母语翻译。这种做法，虽然锻炼了学生的听说能力，培养了他们用英语思维的习惯，但是忽略了学生的实际情况，老师也不是真的弄懂学生是否真的听懂。另外英语翻译较难，加上英语考试中所占得比例不多，这都导致了学生和老师对翻译的不够重视的现状。 　　1、大学英语教学中翻译教学的重要性 　　大学英语教学主要培养学生对英语的听、说、读、写、译五个基本能力。其中难度最高的是译。翻译不是简单的对语言进行输出和输入。而是在接受了另一种语言中，对源语言的加工、理解和再创作的过程。简单点的翻译是直接的语言转换，而高级翻译，除了意思一样外，还有语言艺术。翻译分为笔译和口译。笔译对学生的“读”和“写”促进作用非常明显。笔译的质量要求很高，需要你对英国国家的风土人情有一定的了解，习惯西方人说话的方式。如果想要翻译出高质量的作品，不管是对中文还是英语的写作方式上都要狠狠下工夫才行。毕竟中西方在书面表达方式上有很大差异。口译能够促进学生的“听”和“说”的能力培养。而同声传译是其中，最难的。这要求翻译人员在有限的时间内，听得清楚，同声也能快速的反应，不能有理解错误和表达错误。这需要翻译人员有很扎实的英语基础。 　　2、提高学生的英语实际运用能力 　　英语教学的目标是为了培养应用能力强的实用性人才，不是为了培养高分低能的人。翻译水平的高低是衡量学生英语实用水平的最佳标准。笔译能力里强的人能成为文案翻译工作人员，加强两国的文化交流，或者是在商业用途中，承担翻译的重任。口译能力强的人，能担当起国家领导人会务是的翻译，或者是随从翻译，和导游。 　　3、大学英语加强翻译教学的策略 　　3.1、适当让学生了解翻译理论 　　翻译教学应适当讲解翻译理论，重视翻译理论对翻译实践的指导作用。翻译理论的指导性在于减少实践的盲目性、因循性，而提高科学性、功效性。在讲授翻译理论时，既要考虑教学目的，又要照顾学生的知识结构现状。而目前学生的知识结构现状，表现为相当部分学生的语言表达能力非常薄弱。翻译教学首先要培养学生形成正确的“译文意识”，通过英汉语言的宏观对比，应用一些基本理论，包括翻译的标准、常用方法等，并教以语义分析方法来培养逻辑分析能力，让学生知道怎样忠实于原文，什么是可接受译文。关于翻译的常用方法直译和意译的应用场合，以及如何把握好“忠实”度，避免“死译”或“胡译”等。同时，运用直译、意译两种手段时要遵循“能直译便直译，不能直译便意译”的原则. 　　3.2、翻译教学，将课堂留给学生 　　在大多数的翻译教学模式中，教师课堂讲解太多，学生实践机会少，忽视了翻译活动实践性较强的特点。因此，翻译教学必须将课堂就交给学生，给学生更多的时间机会，充分调动学生的积极性。对此，相互批改是一个有效的方法，即让学生完成翻译练习后继而对译文进行相互间的评改，在这个过程中培养学生译文鉴赏，创新能力，提高翻译水平。 　　3.3、翻译离不开文化的土壤 　　“语言不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的各种做法和信念，这些做法和信念的总体决定了我们生活的性质。”每个名族或国家都有自己不同的社会制度、历史背景、语言习惯、风土人情和思想观念等，从而形成了文化的独特性和多样性，同一个词在不同的国家、民族和社会背景下具有不同的含义。如果能在了解本族文化和外国文化的基础上