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基于网络公共空间辅助教学平台构建 　　【摘 要】 　　针对专业网络教学平台，师生介入教学资源建设和开发技术难度大的现实，提出一种基于网络公共空间的课程教学辅助平台构建方案。文章分析了提出这一方案的背景，强调借助网络远程公共平台及其内嵌资源管理功能，降低教学资源建设和开发的技术难度。以“大学物理”课程为例，使用“QQ空间+360云盘”构建的主体架构，对这一方案进行了教学实验，收到了良好效果。 　　【关键词】 网络公共空间；辅助教学平台；智能终端；QQ空间+360云盘 　　 　　【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】 1009―458ｘ（2014）04―0084―05 　　 教育部于2012年3月颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出，[1][2]“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。教育工作者们已经能够感受到信息技术的日新月异，同时也感受到驾驭信息技术能力提升的迫切性。信息技术与课程教学的融合一直是研究的热点领域，但由于存在技术门槛，融合的实际效果并不理想。[3]鉴于此，笔者以“大学物理”课程为例，提出了一种基于网络公共空间的辅助教学平台方案，降低了技术难度，取得了良好效果。 　　一、基于网络公共空间的 　　教学辅助平台构建的背景 　　 网络公共空间，其概念被界定为：网民网上日常活动和虚拟社会生活所公共使用的网络空间或平台。如无特殊需要，一般不需要支付费用。它包括网络运营商提供的网络云盘、个人主页、微博、各种应用软件用户终端等。作为特殊网民的学生，可以在空间中广泛参与、学习、交流与互动。需要指出的是，文中所涉及的“网络教学”是一个宽泛的概念，可理解为只要是以网络形式进行交流学习，都称之为网络教学。 　　 （一）公共网络空间的利用降低了师生使用的技术门槛 　　 当前，教育技术领域研究的一个重点是降低教师教学资源建设和开发的技术难度，强调借助网络教学平台或资源库管理的功能，积累和整理、入库那些在教与学的过程中创作或完成的资源，或者通过构建开放、标准、易用的资源管理、制作、整合与发布软件系统。[4] 　　 如果将公共网络空间作为教育教学的一个空间，因其大众性和易用性，将极具生命力和吸引力。因为专业的网络教学系统，通常需要支付高额的使用费用和维护费用，同时经常面临软件升级和运行出现错误等技术问题。作为使用者，无论是教师，还是学生，技术问题通常都很难排除。相比之下，绝大部分网络运行平台都提供免费空间和一定权限，师生只需要合理设计和提供素材就可以使用，一般不涉及技术问题。换句话说，师生能够像使用office等软件一样，来制作不同类型的网络教学资源。 　　 （二）师生更倾向于使用公共网络空间进行各种虚拟活动 　　 腾讯公司公开的资料显示，截至2012年12月31日，QQ即时通信的活跃帐户数达到7.982亿，最高同时在线帐户数达到1.764亿。[5]正如其官网所说，腾讯的发展深刻地影响和改变了数以亿计网民的沟通方式和生活习惯。其实，腾讯等新兴网络媒体的发展，也深刻影响了网民的学习方式和学习习惯。 　　 一方面，学生网民是公共网络空间的重要参与者，同时也是各种信息的分享者和贡献者。学生往往对一些专门的网络学习系统并不经常使用，更多的时间是浏览于QQ空间这样的社交网络平台。很多学生尤其是90后学生在中学就已经开通了QQ账号，并坚持每天登陆。 　　 另一方面，现在越来越多的教育工作者、教师自身也由于这些网络平台的快捷而活跃其中。这在客观上，拉近了师生在虚拟空间中的距离，架起师生联系的另一座桥梁。 　　 （三）手持智能终端的普及使得网络公共教学空间唾手可得 　　 现在智能手机已经基本替代传统手机，成为掌上的智能互联网终端。在中国，通过手机上网的网民有4.2 亿人，这意味着它随时随地都是一个信息发布者，都是一个信息传播者，随时随地都可以变成一个通讯社。[6]当前，各种商用软件、网络游戏等都竞相开发出手机版本，积极抢占高地。然而专业的网络教学系统，可能因经济效益等原因，较难在手机终端使用。但是网络公共教学空间所依赖的云盘、QQ空间主页等都已经开发出了手机版。 　　 只要教室中的一台电脑接入互联网，我们就可以创建WIFI热端，构建局域无线互联网络，即学生的手持终端、无线接收设备和教学计算机构成了课堂应答系统。[7]这样，学生通过WIFI访问教师提供的网络资源或网站，这将大大增进网络教学空间和课堂空间的融合。 　　 （四）教学资源的数字化为网络公共教学提供了物质基础 　　 数字化学习资源是指通过计算机网络可以利用的各种学习资源的总和，具体地说是指所有以电子数据形式把文字、图像、声音、视频、动画等多种形式的信息存储在光、磁、闪存等非纸介质的载体中。[8] 　　 只有各种学习资源实现数字化，才能通过网络、计算