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基于《网络操作系统》探究中职创业技能培养 　　摘要：创业教育融入专业课教学是我国创业教育体系中亟待提高的重要环节，本文基于《网络操作系统》课程，探究中职课堂教学融入创业教育，培养学生的创业技能，并提出了六个融入途径、六个教学组织要点和三条注意事项，从而为中职创业技能培养提供一种有效的、崭新的融合思路。 　　关键词：中职；创业教育；创业技能；有效教学 　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0053-03融入创业教育的中职《网络操作系统》教学，要转变传统的教师教（演示、示范）学生学（模仿、实验）的被动式模仿教学模式，树立大课程观，形成相对固定的有效教学模式，将创业教育渗透于《网络操作系统》教学的一切活动，营造创业氛围，激发学生开展创业活动的热情，教师乐教，学生善学，教师有责任感、成就感，学生有愉悦感、自信感，以便提高学生进行创业活动的自觉性。 　　一、创业教育融入《网络操作系统》专业课教学的意义 　　1.中职《网络操作系统》教育成为培养引领专业发展的“职业人”教育 　　融入专业课教学的创业教育能够让师生在专业背景下思考现实的创业问题，避免创业教育与己无关的认识误区，从而使创业教育的分专业实施成为可能。 　　2.创业教育融入中职《网络操作系统》专业课教学能够改善创业教育师资缺乏的现状 　　如果专业课教学中普遍融入创业教育，那么创业教育的受众面将非常广泛，师资也会由于“非专职化”而不再严重短缺。 　　3.融入专业课教学的创业教育是我国创业教育体系的新思路 　　目前，各学校开设创业类课程和有组织开展各种创业大赛来模拟创业活动，通过创业项目支持计划、创业挂职锻炼、创业项目孵化等形式广泛开展，但创业教育融入专业课教学的探索与实践是凤毛麟角。 　　4.融入专业课教学的创业教育能有效缓解毕业生就业困难的问题 　　随着高等教育大众化时代的到来，进一步深化中等职业学校教育教学改革，融入专业课教学的创业教育创新教学模式，提升人才培养质量，可缓解生源减少、毕业生就业困难等困境问题。 　　二、创业教育融入《网络操作系统》专业课教学的实践与探索 　　1.重组并构建具有创业情境的、真实有趣的《网络操作系统》教学项目 　　融合创业教育的中职《网络操作系统》专业课教学，从创业能力角度出发，以职业技能为本位，参照学生的认知能力，以项目为主线，结合常见局域网应用案例，将课程设计成六个具有代表性和实用意义的课程教学项目： 　　项目1：应用无线共享上网 　　项目2：组建家庭局域网 　　项目3：组建小型办公局域网 　　项目4：组建中小型网吧局域网 　　项目5：组建中小型企业局域网 　　项目6：组建中小型校园网 　　这6 个项目基本涵盖了当前局域网工程与应用的主流知识和技术，项目由小到大，由浅入深，为学生提供一条合理科学的《网络操作系统》学习链，教学项目间具有相通性和递进关系，在巩固前一项目所用重点知识、技能的基础上，依据应用需求变化引入新的知识、技能和方法，从而使学生自发自愿地激起创业动力，驱动学习过程，为取得良好的教学效果奠定良好的基础。 　　2.强调参与性技能学习的同时注重鼓舞创业精神，激发学生的学习兴趣和创业梦想 　　《网络操作系统》的教学目标与创业教育的目标进行融合，结合《网络操作系统》的课程特点构建六个创业情景的方式来增加创业知识，融合培养创新精神与创业精神，向学生渗透：有计算机的地方就有网络，有网络的地方就有《网络操作系统》的存在价值，通过富于创新和模拟竞争的专业训练提高学生的创业能力，激发学生的创业梦想。 　　3.辅导学生转变学习观念，适应学案导学课堂教学模式 　　?人才培养?基于《网络操作系统》探究中职创业技能的培养辅导学生转变学习观念，适应学案导学课堂教学模式，以学生为中心，以培养职业人为出发点，以学案为载体（知识要点与实践要求），以发现问题、自我探究为主线，强化学生的自学行为（学生项目组实践），“先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标”， 把中职“等着教、要我学”传统教学模式，转变为“自觉学，我要学”的学案导学课堂教学模式，通过引发、诱导、启迪、导学、导练，把学生由听众席推向表演舞台（实践成果推介），让学生在五动（看、思、闻、说、做）过程中，直接参与、亲身体验和感悟知识创新的过程，探索发现问题、解决问题、形成结论、创新知识程序和方式方法，自我领悟知识的内涵（教师总结点评），从而学到技能，掌握知识，学会学习，学会创新。 　　4.以学生为中心多用模拟网络公司式项目教学方法 　　创业教育的成功与否取决于创新创业过程学生参与的程度与经验的积累，因此中职《网络操作系统》课程综合运用各种教学方法提高学生的平均学习保持率（即学习效果），相对较少采用继承性教学方法，如讲授、指定阅读、案例讲解与示范等，多采用以学生为中心的