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基于网络环境下小学语文教学课堂 　　摘 要 语文教学中适当介入多媒体电教技术，既可以拓展语文教师的教学视野，又可以增强语文教学内容的精准性和形象性;既可以轻易突破语文教学内容的重点与难点，又可以重复运用精品PPT教学课件资源，可谓一举多得。 　　关键词 小学语文;多媒体技术;Flash 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）21-0055-02 　　小学语文课文虽然具有生动有趣、立体形象等美学特点，但是，小学生毕竟语文知识储备薄弱，注意力难以长时间集中，所以，很多课文尤其是言简义丰的古诗文等，学生学习起来往往感到力不从心。而在语文教学过程中，适当运用多媒体电教技术，不但可以顺利解决上述问题，还可以给语文课堂带来新奇和活力，从而大幅度提高学生学习语文的效率。 　　1 开阔语文教师的教学视野 　　拓展语文专业知识的视野 多媒体电教技术介入之后，教师的备课容量和课堂教学容量都会远远大于传统的备课和课堂教学。无论是教学《泊船瓜洲》还是《杨氏之子》或是《北京的春节》等，教师在引导学生学习古典诗词文化或者古代汉语文化或者说明文知识等的过程中，均会因为有多媒体技术的支撑而使教学内容显得更加专业、广博。以教学《北京的春节》为例，可以利用多媒体网络教学平台将在网络搜集到的与北京春节民俗相关的图片、文字、视频等展示给学生观看，以此开阔学生的知识视野。如此既超越了教师本身专业知识的局限，又拓展了学生的学习空间。 　　拓展语文教学技术视野 还以教学《北京的春节》为例。上课伊始，教师可以运用多媒体电教设施播放课前精心制作的PPT课件或者Flash课件。学生在学习、欣赏PPT课件或者Flash课件之时，教师可以趁机告诉学生：在数字化信息技术日新月异的现代社会，同学们学习《北京的春节》，其学习资源不能再局限于教科书中的课文和《语文学习同步资料》中的课文详解，而应该学会精选与《北京的春节》内容相关的各种网络资源开展自学，学习地点也不应该完全局限于语文教学课堂，而应该在课余时间充分利用多媒体电教技术教学平台，与老师、同学共同探究与《北京的春节》内容相关的问题。 　　2 增强教学内容的精准性、形象性 　　普通话领读的标准性和引领性 以教学《学弈》为例。小学语文教师虽然均具备国家普通话考试甲级水平，但是在朗读课文《学弈》的过程中，在普通话语音、语调、语句的逻辑重音等方面，与网络中精选的《学弈》情境音画视频中的名家配乐朗诵相比，还是有一定距离的。更何况，《学弈》是文言文，其语言表达方式与当代学生日常阅读文本的表达方式差别巨大，学生很难在有限的40分钟课堂教学时间之内自己读通、读顺、读懂课文，而需要教师反复地引领学生诵读，直至学生熟读、背诵。毋庸置疑，这期间教师花费的时间、精力、口舌等都非常多。而利用多媒体电教设施播放课前从网络下载的《学弈》情境音画视频供学生视听、跟读、学习等，就可以轻易解决上述难题。 　　与此同时，还可以运用多媒体电教设施录下每位学生的《学弈》课文朗读，然后再逐个播放出来，引导学生将各自的课文朗读与教师从网络下载的《学弈》情境音画视频中的名家朗读相比较，让学生从中找出自己在朗读过程中在语音、语调、逻辑重音等方面与名家朗诵之间的差距。 　　教学内容的直观性和形象性 还以教学《学弈》为例。相对于教师的逐句讲解而言，多媒体电教技术的介入会让《学弈》课堂教学更具趣味性、直观性和立体形象性。教师在课前从网络精选下载的《学弈》课文情境音画视频，因为具备图、色、形、声、像等多维元素并茂的立体化审美特征，无论是对《学弈》课文中描写的故事情节的讲解和演绎，还是《学弈》情境音画视频中对《学弈》故事情节的真人演示，或者对《学弈》故事情节和人物动作的动漫化艺术处理等，都呈现出《学弈》内容的直观性与立体形象性。 　　3 突破语文教学的重点与难点 　　人教版小学语文教材虽然结合学生年龄特点而呈现出灵活丰富的教学内容特点，但每篇课文都设置有一定数量的生字、生词以及内容理解方面的难度等。这种情况对于语文知识储备尚欠丰富的小学生而言，无疑是学习和理解课文的一道难以逾越的障碍。由于运用多媒体电教技术制作的PPT课件具有既直观又易于翻转的独特功能，因此，只要充分利用PPT课件这一特有功能进行辅助性教学，就可以引导学生化难为易、化繁为简，轻易地突破这道学习障碍，快速地吸收和消化课堂教学内容。 　　以教学《北京的春节》为例。课前，可以运用多媒体电教设施将这篇课文的下列教学难点、重点等分别做成微课课件，教学时在适当的时候运用翻转技术将之反复呈现出来，促使学生强化记忆或深入思考。1）下列生字生词的读音与释义：“旬”“黏”“瓣”“榛”“浒”等。2）本文的写作顺序如何？3）课文写了北京春节期间的哪些活动？4）北京的春节具有怎样的