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基于网络空间大学人文教学平台构建探索 　　［摘要］世界大学城教学空间是以个人空间为基础，基于实名制、开放的网络学习互动交流平台。如何利用网络空间，促进大学人文课程的教学，这就必须从人才培养目标和人文课程的设置及体系出发，构建大学人文网络教学平台，通过创建课程资源库、学生展示平台、交流互动平台，构建人文教学的第二课堂，更好地提升人文课程的教学效果。 　　［关键词］网络空间大学人文网络教学平台探索 　　［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）02-0033-02 　　所谓空间教育教学，是适应现代信息化发展新趋势，利用云计算技术，为每一个用户提供一个云端账户，即云空间，并以此开展教育教学活动的总称。 　　大学人文基础是高等院校开设的一门公共基础课，而加强高职学生的人文素质是一项长期而艰巨的任务。在网络技术高速发展的今天，宽带、每秒千万计甚至亿计的信息处理速度、海量存储正在进入普通老百姓的生活和工作。本人从自身的实际教学工作出发，结合一年来教学空间建设和使用中的探索和收获，现把关于大学人文网络教学平台构建的几点思考总结如下。 　　一、大学人文网络教学平台构建的意义 　　（一）大学人文网络教学平台的构建能有效改变传统狭隘的语文观，真正体现人文教学的本质 　　旧知识观把语文知识看作纯客观的关于听说读写的知识，这就把人排除在了知识的视野之外。事实上，人类社会的各种文明举止都可以称之为“人文”，但在传统的课堂教学中，由于教学空间和时间的局限，我们却很难达到预定的教学目标和效果。 　　大学人文网络教学平台的构建，让“人文”这个概念在学生的思想中变得鲜活起来，人文不再仅仅是一本教材、一篇课文、一个教学课件，网络教学平台以丰富而生动的案例，让学生懂得原来人文是如此地贴近生活。大学人文网络教学平台的构建，为学生呈现了一种全新的人文教学理念，也体现了“人文教育就是做人的教育”的本质，人文教育应该存在于我们工作和生活的每个方面，人文素养应该是每个现代人必须具备的基本素养。 　　（二）大学人文网络教学平台能突破传统人文教学资源的有限性 　　从大学人文的课程定位和教学目标出发，决定了大学人文的课程教学体系是相当庞大的，教学内容是相当丰富的，它涵盖了文学、历史、哲学、艺术、价值观念、职业素养、文书写作、求职应聘、口语表达等各个方面。但是在课时的安排上，教学时间的限制决定了课堂教学资源的局限性，教师在课堂上只能是蜻蜓点水，感觉刚到意兴之处又戛然而止。 　　大学人文网络平台的构建，突破了课堂人文教学资源的有限性，教师可以根据教学需要，确定哪些教学环节是必须在课堂上设置的，哪些内容是可以在教学空间上供学生课后自主学习使用的；教师还可以根据学生不同的学习兴趣和水平，分级分类地创建资源库，让丰富的教学资源成为学生学习的第二课堂，成为传统课堂教学的有效延伸。 　　（三）大学人文网络教学平台实现了人文课程教学的“知行合一” 　　如何实现大学人文课的实践教学，这也许是很多老师的困惑。人文课作为一门做人教育的课程，它的实践应该无时不在，无处不在。那么我们应该如何及时有效地把学生的实践体验加以总结分析呢？大学人文网络教学平台实现了这一功能。学生可以通过微博、日志方式，随时随地记录自己的生活与学习实践，同学们可以利用网络平台发表自己的看法，教师可以利用平台进行点评，这是一种共同参与、共同分享、共同进步的实践方式，真正实现了人文教学的“知行合一”。 　　二、大学人文网络教学平台的构建 　　（一）创建功能齐全的课程资源库 　　按照“解构工作、重构学习”的要求，本人重新对大学生所应该具备的人文素养进行了解构分析，在此基础上重构该课程的学习内容，通过创建概念库，让学生在正确理解大学人文课程所有相关概念的基础上，展开学习；创建原理库，让学生高屋建瓴，整体把握大学人文课程的知识构建和体系；创建方法库，让学生通过了解ISAS、情景模拟、主题讨论等实用有效的方法，更好地实现自主学习和科学学习；创建案例库，让学生在贴近社会和生活的丰富案例中，改变“人文”枯燥无用的陈旧观念，激发学习兴趣，真正践行“人文”即“人学”的精神和理念。此外，根据课程教学需要和同学们课后学习的需要，教师还可以在大学人文网络教学平台上灵活设置其它的教学资源库。如： 　　1.训练库 　　大学人文课程的开设，与传统的语文教学相比较，更加侧重于对学生人文素养的培养，而在高职院校，我们更希望通过人文课堂，给予学生更多的直接为其职业岗位服务的职业素养的培养，这决定了我们必须为学生提供更多的模仿和锻炼实践的机会。比如“求职与应聘”一单元，在仿真情境下，为学生分门别类地列举面试题目，学生在课堂掌握了面试的基本原则后，可以自主地把这些原则在课后运用到面试训练中去，再把训练中自己的思考和体会带到课堂上与老