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基于网络环境下教学研究 　　课程改革首先是教学观念的变革，而教学观念的变革带来的是教学过程的解构和重构。新课程理念下，课堂教学进程安排上，在以目标--策略--评价为主线安排教学进程的同时，出现了活动--体验--表现这一新进程。现代教学更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。 　　网络技术因具有资源共享性、多媒性和交互性而成为21世纪现代教育技术领域中的前沿技术和主流。自各个学校建立校园网和网络教室、多媒体进入教室之后，如何将网络技术和多媒体技术有效地运用于教学中以构建新型的课堂教学模式、如何为学生创造一个符合信息时代学习特点的学习环境和教学模式以培养学生获取整理发布信息及信息创新能力的就摆在了我们的面前。根据学校实际情况，网络下的教学需要一下两个支撑： 　　1、构建支持学校网络环境下教学模式与教学设计的网站； 　　2、网络环境下教学模式与教学设计的改革。 　　网络下的教学改革，需要从教师、学生和网站三个方面的目标。 　　一、教师方面 　　1、探索如何在建构主义理论指导下正确运用以学为中心的教学设计原则； 　　对网络环境下学习者学习行为（learning　activity）的分析是设计学习任务的基础。学习行为分析的工作应包括： 　　1）　分析行为动机和活动目标 　　为了满足某种学习动机，学习者才会采用一系列具有明确目标的学习活动。学习者行为的目标有时是教师制定的，但有时学习者会在教师制定目标的基础上对教学目标有所变形，比如成人学习者可能会在教师确定的目标内根据自己的喜好有所取舍。 　　2）　分析行为主体??学习者的特征 　　学习者是行为的主体，因此要理解和设计学习者的学习行为就必须了解一些有关行为主体的特征，包括当前的学习起点、学习风格和人际交往特征等等。 　　3）　分析学习团体及其构成规则、劳动分工 　　教学设计者要通过观察或问卷的方式确定学习者间的交往规则，并在此基础上明确活动团体的行为规范，即行为准则以及违反行为准则的后果或制裁方法。如果学习行为需要明确的分工，那么还要帮助学习小组公平地确定劳动分工，包括个人的权责和义务、任务的划分、完成的评价标准等等。 　　4）　分析学习者学习行为的构成 　　学习者的行为可以分解为活动，活动可以分解为操作。教学设计者必须了解预期的行为是由哪些活动构成，它们的目标是什么；这些活动是由哪些操作构成，它们的约束条件是什么。这些分析工作可以借助过程任务分析和学习任务分析的方法来完成。 　　2、探索在不同网络环境下（网络教室局域网、多媒体教室利用校园网和Internet、远程异步教与学的互动交流）的学科新型教学模式； 　　1）第一种模式是基于网络的多媒体讲授模式 　　当前这种模式在实际的课堂教学中应用得最广，教师的与传统的角色变化不大，容易被广大学生接受，实践证明这是一种行之有效的教学方法。上课时间的程序进程主要是：复习旧课；教师介绍本节课主要内容；学生在老师的引导下，浏览网站，学习主干知识；回答老师提出的有关知识重难点问题，列表对比不同的生物结构，选做有关的习题；熟练掌握有关习题的解法。 　　在这种模式中，教师通过网络，按照一定的时间进程逐步呈现这些内容。学生根据教师的指引，在多媒体的课件中，了解学习内容，理解一些难于理解的概念，看到难于看到的生物体内部构造，了解细胞内部的主要的生化变化。 　　优点：组织比较简单，有统一的学习进程，和课程实施同步。教师统一演示的内容较多，容易突出重难点，学生也易于接受；对全体学生来说，要求是统一的，这种教学对学生应付过关性考试，有极大的帮助。该模式从本质上是传统课程实施模式的多媒体化和网络化。目前我们的网络教育课程实施大多数都采取这种模式。 　　缺点：类似于传统课程实施模式；共性大于个性，缺乏变化，除了课程实施手段的变化，其思想实质是原来的讲授教学法，只是扩大知识的容量，时间相对灵活。 　　2）第二种模式是：网络环境下的自主学习模式。 　　（1）进入主题： 　　学生实现知识的认知是需要一定的情境的。教师首先就是要创设学习情景。在《DNS服务器的构建》为主题的学习中，首先要解决什么是DNS服务器这一概念，因此，用动画演示出DNS服务器解析流程，再提出DNS服务器有什么功能，通过对相关的资料信息的思考，由教师引导进入主题。 　　（2）围绕主题“提问题” 　　围绕主题“提问题”这环节主要是让学生自己提出问题，带着问题进行探究学习做准备，同时培养学生善于提出问题的思维能力。学生在网上阅读教师提供的与主题相关的资料信息，提出自己对素材中与《DNS服务器的构建》主题有关的疑难问题。例如：什么是迭代查询？什么是递归查询？如何开展DNS服务器的研究等问题，然后将学生所提出的问题展示出来，先让学生之间相互作答，对不能回答的